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1、复习课教学模式 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。通过对新目标英
2、语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成我自己的课堂教学模式。根据本阶段教学情况，现将复习课教学模式阐述如下：一、对复习课的认识：所谓复习，我认为就是通过一定形式的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识，通过分析、归类、有机地串联起来，从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生各有收益。在复习中，在充分发挥教师主导作用的同时，必须更加重视学生主体作用的发挥，把学习的自动权交给学生，把大部分时间留给学生。 使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验，在通过各种学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，从而获
3、得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。二、复习课课堂教学模式：出示复习任务指导学生自学小组合作交流、讨论质疑、重难点解析体验、拓展、提高话题讨论、检查自学的效果当堂完成课堂作业三、复习课课堂教学步骤：（一）出示复习任务此环节要由基础到能力的设计，既要照顾字词、句篇、语法的复习，又要注重听、说、读、写的训练。（二）指导学生自学此环节要根据所设计的任务制定详细的教学活动，让学生在活动参与中达到自学的效果。以复习单词为例，采用抢答形式或游戏形式 ，让学生乐于参与，增加趣味性。（三）小组合作交流、讨论将大的任务设置成一个个的小任务，将知识点及语法分散在语言环境当中，让学生在完成小任务中
4、达到语言的运用。在这一环节当中，可以让学生记忆重点句子及3a部分，可采取翻译记忆、组词造句等。复习课文时，可以任务型教学模式让学生进行体验活动，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。小组合作时，教师要巡视，并加以个别辅导。（四）质疑、解析将学生不懂的问题，采用兵教兵方式、教师引导、解析。让学生自己总结规纳，自己解决问题，概括能力和解决实际问题的能力。（五）体验、拓展、提高根据词组联想课文中的句子，让学生由一个单词联想许多与之有关的词组，并以多个句子的形式口头表达出来，以点带面，以面带全，既训练了词组的运用，又提高了学生的思维能力，同时部分学生还会感到学习英语的成功感，增强学习的乐趣。利用
5、多种手段，创设各种情景，设计各种实践活动，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极学习语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。（六）话题讨论、检查自学的效果在复习基础知识与锻炼思维能力的基础上，就本单元的话题进行口头或笔头训练，提高学生的综合能力，同时针对本单元的复习任务和复习内容的要求，检查学生自学的学习效果。（七）当堂完成课堂作业布置的作业要注意题目选择的针对性，重点练习学生的薄弱点，做到查缺补漏。听说课教学模式 适用于每单元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d两部分教学 Section A是语言的基本内容，是语言的
6、输入阶段。Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。 （一）教学目标(Teaching aims)： （教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。） （二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)： Language Goal: Task one: (基础语言知识目标) Target language 目标语言： Task two: (随内容定) （三）教学准备(Teaching materials)：Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，
7、上课需要的示范物。 Students: 学生需要为本节课准备哪些物品（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无） （四）教学过程 (Teaching procedures)： Module 1 热身（Warming-up）（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。） 1. 话题交流（Free talk or daily English）结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。 2. 复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生
8、复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。例如，问路、指路这个中心话题，联系学生以往学过的有关内容，进行旧知识复习。next to , go straight on, turn left/right 等。 Module 2 中心任务活动（Main tasks）（说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习
9、使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。教师可参考） Task one: 任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1a 学习目标语1. Speaking: Talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教
10、师可以给予适当的问题提示，根据学生已有1. Speaking: Talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing? 引导学生观察图画，进行口语表述。2.Study new language：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成
11、任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。 Step 21b 听力训练 1. Listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。 2. Listen and complete the materials: 听力材料的再利用（灵活处理的环节） 新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方
12、法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。 （此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理。） 3. Listen and repeat: 听录音跟读、听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。） Step 31c 任务活动 教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一： 1Pair work: practice the convers
13、ations 结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习。 2Make a survey: 调查汇报教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。 Task Two: 任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动中心，基本采用第三人称，目标语言主要为2a2b部分的内容，活动重点在听和说。 (2a-2b部分) Step 1. pre-listening 听前活动 Talk about the pictures
14、in 2a & 2b 进行图画描述 2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。 在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。 Step 2. While-listening 听中活动 1. Listen and do 2a 听录音，完成2a部分练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容, 并
15、且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。 2. Listen and do 2b听录音，完成2b部分练习,再次听录音，根据2a练习内容，补充完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。效筛选和处理。 3. listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成2a 和2b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无） Step 3Post-listening 听后活动， 1. Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序设置漏词填空
