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1、初中物理浮力教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：浮力姓名学校教师姓名学校名称任教学科教龄物理9年教学内容分析教学内容浮力了解浮力是怎样产生的;理解浮力的大小等于什么。通过观察，了解浮力是怎样产生的;教学目标经历探索浮力大小过程;从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。浮力这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也教学重点与难点就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。物理学科核心素养
2、是学生在接受物理教育过程学科核心素养分中，通过学习物理知识与技能、思想与方法逐步内析化形成的适应个人终身发展和社会需要的，具有物理学科特征的必备品格和关键能力。物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值，指向物理教学的根本目标，指导物理教学过程的有效实施。学生学情分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。教学过程设计教师活动本节课从观看录像引出预设学生活动进行科学探究:每4人设计意图采用形一组
3、，用教材中所展示的操象具体的实学生生活中能感受到的浮力作为主辅以发挥学生富有创验激发学生现象入手，然后让学生在课意性的实验设想进行实验。的兴趣，水到堂上重现浮力的存在。然后演示:在弹簧测计的下渠成的理论在老师指导下的进行了一系面悬挂一个石块，把石块浸讲解保持学列学生实验进行有关浮力存入水中，比较前后两次测力生的兴趣，进在和浮力大小决定因素的实计的读数。这说明什么问题行适当的练验，为随后学习科学探究浮学生进行实验探究设计实习，加深对知力大小等于什么做必要的知验:(1)明确探究的目的，制识的理解，起识铺垫。定探究计划，明确以下问到巩固作用。题:(2)明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。(
4、3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。板书设计浮力板书:一、什么是浮力1.定义:浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2.浮力的方向:竖直向上。二、浮力大小的测量。三、探究浮力的大小与什么有关。阿基米德原理:浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮=G排教学反思这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。
