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1、致女儿的信苏霍姆林斯基设计思想：1课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多种感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情境帮助学生理解课文的内容。2教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。教学目标：知识与能力：1学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。2了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。过程与方法：1本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去
2、教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。2.学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。3配合优美动人的背景音乐，出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。情感、态度与价值观：1注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。2引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。教学重点：1体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。教学难点
3、：1对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要及时去引导，将问题分解变细。2学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。课前准备：搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。教学过程：一创设情境导入新课(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：“今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，讲述什么是爱情，题目叫给女儿的信（板书：“给女儿的信苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基，正值花季的你们，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题
4、或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，老师也将和你们来作一些探讨，我们共同分享。”二自读感知 整体把握1字词积累繁衍忐忑一抔黄土无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗忐忑：心神不定。繁衍：逐渐增多或增广。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。无与伦比：没有能比得上的。怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。真谛：真实的意义或道理。2走近苏霍姆林斯基 瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出
5、了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的把整个心灵献给孩子公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。3整体感知、梳理结构（1）快速浏览课文问题1、“这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不
6、妨谈谈。”提示：学生在此提出的问题可能会使教学步骤发生改变，需灵活处理。问题2：你对父母提过此类问题吗？他们怎么回答？与本文有何不同？提示：第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。三合作交流解读推究阅读课文第525段：(一)请同学复述文中的故事。(二)分析、讨论以下问题：把课文快速读一遍，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。”重
7、点句子：1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。预设问题：1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?提示：表明爱情是人类独有的，
8、是人类文明的产物，只有人才能够爱。3作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)品味语言：1、文章在写法上有哪些特点？提示：童话的形式解答抽象的道理，引用对话的形式，推动故事情节层层递进2、文章语言有没有重复的地方？有什么作用？四、课堂总结有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲最浪漫的事我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多
9、么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生。五、名人爱情（多媒体展示）六、拓展训练霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。你们正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉；文学作品和大众文化（影视、歌曲、杂志等）对爱情的渲染，更催化了大家对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经初涉“爱河”。但“什么是爱情”，是需要人生的经历和“智慧”的积累，才能给自己一个答案的，读完本文，大家对爱情也有了新的认识，请说出身边你所看到的理解到的爱情。总结：爱情很美，可中学时代不是恋爱
10、的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。 课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？请用“爱情是的，它需要。”来表达我们对爱情这个神圣字眼的解读。六、随笔训练“我眼中的爱情”课 题：谈生命课 时：2课时教学目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育
11、。教学重点、难点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；揣摩重要文段的意蕴，体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。课前预习：一、自由朗读课文，扫清文字障碍。二、朗读思考：1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？教学过程：一、开门见山 激情导入同学们，你思考过生命吗？生活着真烦恼，我们有
12、这样的抱怨；生活着真快乐，我们也有过这样的赞赏。但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，体悟生命的意义。（板书课题、作者）二、整体感知 理清文路1、播放贝多芬的命运交响曲，并配乐范读课文。2、检查预习 理清思路 把握主旨学生建立【字词积累卡片】读准字音：奔bn注 空壳 k 挣zhng脱 屏bng息 挟xi卷jun 荫yn庇b注意字形：消融 骄奢 喧闹 云翳积累词语：芳馨 休憩 心魂惊骇 一泄千里展示预习成果方式：小组交流完善成果成果展示归纳总结【播放幻灯片】幻灯片1、理清文章的思路。第一层（头两句话），提出话题。第二层（“生命像也不敢信来生”），描写
13、“一江春水”的生命历程。第三层（“生命又像也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。幻灯片2、形象意蕴生命喻体江 水 东 流小 树 成 长生命历程（状 态）巉岩前阻细细平沙夹岸桃花斜阳芳草风雨雷电晚霞新月早春破壳出来春天开 出满树繁花夏天伸展出如盖的浓 荫秋天累累的果 实冬天黄叶旋舞人生历程（状 态）艰难险阻生活美好挫折灾难种种诱惑幼年生机无限少年朝气蓬勃青年朝气蓬勃中年成果累累老年生命终结心理品质情绪状态快乐勇敢 奔腾怒吼 羞怯吟唱勇敢快乐 吟唱 宁静怡悦生 命本质、规律奋勇向前 百折不挠 顺利和挫折相伴开始微弱、渺小，后来强健、壮大，最后衰亡
14、痛并快乐着明确：1、本文虽然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的层次来。思路：提出话题比喻阐释总结全文。一些反复语句成为行文层次的标志，如：“生命像”、“生命又像”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”等。2、初步感知生命是一个快乐而痛苦的过程。板书生命春水东流 小树成长快乐和痛苦相伴 顺利和挫折相随【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们朗读这些文段，揣摩其中的意蕴。三、研读赏析 揣摩意蕴文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树成长”的段落，用自己的话描述生命的过程。说明：学生张开想象的翅膀，展开丰富联想，感受鲜活形象，用自己的话概括表述对人生的理解。【小结】对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释：生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才
