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1、和谐社会 和谐校和谐课堂构建的特征、要素曲周县实验小学 杨宏伟摘要：和谐课堂的构建是和谐教育的基础内容，本文提出了构建和谐 课堂的基本特征：融洽、平等、民主的新的师生关系和民主的教学环 境；和谐课堂建设的基本要毒素：教师的综合素质、“以生为本”教学理念以及实现课堂公平及民主的教学环境。关键词：和谐课堂 和谐教育 教学理念 以生为本“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、生 态和谐”是 党的十六届四中全会明确提出的构建理想和谐社会的要 求。教育作为社会系统中起着基础作用的重要组成部分，是构建社会 主义和谐社会的坚实支撑点之一，具有独特的功能的作用。要实现这 个总体社会目标，需要各个社
2、会机构共同努力，把每一个社会单元建 设成和谐社会的子体。当然基础教育也不例外，构建“和谐社会”理 念反映在教育上就必然是“和谐教育”理念的提出，而和谐和教育对 和谐社会的构建具有促进作用，这种作用体现在很多方面。其中，和 谐教育的主要阵地在课堂，和谐课堂的构建成为和谐教育的基础内 容，具有非常重要的意义。一、和谐课堂的特征及意义1、融洽、平等、民主的师生关系 教育概念的基本出发点是教师和学生之间的相互关系以及在教 学中的相互作用，它是一种人与人之间的相互关系，和谐教育则强调 这种关系是和谐的、是融洽的、是民主和平等的，因此它是一种“以 人为本”的教育理念。当然这种平等和民主是相对概念，并非指教
3、师 和学生完全平等，课堂上一切事情完全民主化，而是强调一种理念， 融洽、平等、民主的师生关系及课堂文化是一种新的思维和新的 理念，与传统的教育思维相比有很大的差异。在在传统课堂中，教师 与学生多表现为知识的“传授、接受”与“控制被控制”“管理 被管理”的关系，教师是知识的拥有者、学生是知识的“接纳者” 教 师制定名种规则、制度，将信息传递给学生，学生则被动地接受，体 现出师生间不平等、不民主、不和谐的社会关系。这种不平等的师生 关系，往往使课堂文化变得单调、枯燥、乏味。而在和谐课堂中，教 师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习的组织者、吸引者、合作者， 师生之间相互信任、相互宽容、相互尊重，可以
4、进行自由友善、及关 爱方式的平等对话，呈现出出的是一种平等、民主、融洽的课堂气氛 以及相互包容、相互共享、相互合作、相互促进的合作关系。2、生动、流畅互动的学习过程“和谐课堂”体现出教学过程中的生动、流畅、互动的特征。与 传统课堂教学中教师支配、控制学生不同，和谐课堂表现出师生共同 参与、相互合作、互动交流的生动气氛。在和谐课堂上，教师由于怀 着良好的情绪及心境授课，容易思路开阔，思维敏捷，快速解决问题， 精确阐述教学内容，言语富有表现力。在教师和颜悦色、满腔热情的 情绪感染下，学生的紧张情绪得以缓和，对立情绪得以淡化，协作、 参与精神得以激发，使得信息交流畅通无阻，最终会呈现的是积极、 生动
5、活泼、流畅互动的课堂气氛。而在这种气氛下学生心境愉悦，从 被动到主动的知识接受才转化为主动的学习参与者，他们也因此会真 正体验到学习的乐趣，继而以积极的情绪激励自己的学习活动，达到 良性的循环结果。二、和谐课堂构建的要素1、提高教师的综合素质构建和谐社会离不开教育的支撑。构建和谐课堂就离不开教师。 教师是课堂教学的的主体，是课堂制度及规律的执行者，既是和课堂 的导演，又是和谐课堂的演员，提高教师的综合素质是是和谐课堂建 设的重要保障。教师的综合素质包括专业水平、道德品质及情感等多 方面因素。知识是教育的基础和载体，“科学的思想方法、正确的理想信念、 高尚的道德情操，都必须建立在一定的科学基础之
6、上。曲周县实验小 学正是立足于以上几点而强抓教师素质的提高和管理。在学校领导 “统筹工作”的思想引导下,我校采取集中研修与教师自主学习、同 伴互助相结合方式对全体教师进行全面培训。在研修方式上，为了使 研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教 研活动、集体备课、师徒结对、骨干教师观摩课、青年教师录像反思 课，课题研究等多种形式，务求取得实效。20082009 学年的教 师培训工作较之以往我们做的更为扎实，更有章可循。因为“校本研 修”实施方案为我们指引了培训的方向。在以促进教师专业发展为目 标，以新课程培训为核心内容上下功夫，我们做到从教师实际出发， 缺什么补什么。面对新版
7、的语数教材，不少教师感觉不顺手，我们就 组织教师学习“新课程下的备课要求”；学生的考试结果出来后，教 师只注重成绩，只会用成绩来说话，不知如何以考试来改进自己的教 学行为，我们就组织“如何进行试卷分析”的集中培训，并以期中考 试为契机，及时组织教师进行试卷分析交流，达到学以致用。至今， 我们通过讲座、讨论、观看教育教学光盘等形式，已经对全体教师进 行了三十多次集中培训。在培训时，我校教师都能认真听讲座、做笔 记、并结合自己的教育教学实际做出自己的思考，明确了自己的教学 行为。教师的知识水平和科学的思想方法不断的获得新的信息，从而 不断进行知识的更新，。于是，学校为广大教师提供了良好的学习环 境
8、。一方面教师时时浏览国内外最新的教学动态，不断给课堂内容注 入新的血液，学校在 2008 年就专门为教师配备了电子备课室，光纤 连接，快速上网，从而和名校接轨，不断学习，不断吸纳先进的教学 理念和教学经验，为和谐课堂打了了坚实的基础。，另一方面又将理 论的实践想结合，教师们将自己的成果、心得、教学收获上传，与同 行们共同分享。其次，人文是知识的意义的方向。“德为才之师也“主体性、发 展性是现代德育的本质规定”。发展性德育是促进人全面发展，追求 人、社会、自然和谐发展的德育。教师是学生学习的榜样，榜样的 力量是无穷的，甚至成为某些学生心目中的偶像，这一点小学表现更 为突出。因为儿童是一张白纸他的
9、塑造在于初接触者,所以有人说,父 母是孩子的第一任教师。此教师的道德、情操等要素对学生潜移默化 的影响非常大。如果教师的道德、情感等人文因素出现偏差，会对学 生形成非常不利的影响，而这种影响有时是长期的、伴随终生的。2、坚持“以生为本”的教学理念“以生为本”是在课堂中贯彻“以人为本”思想的体现的要求， 其要义就是课堂中的一切活动都要以有利于学生分健康成长为出发 点。从单个学生个体出发，尊重学生个性差异、智力差异、学习能力 及学习方式的差异，即尊重学生身心发展特点，权利、人格和个性需 要，关心理解和信任每一个学生，立足于学生潜能的开发、素质的提 高和能力的发展，把尊重、提高、发展作为课堂教育教学
10、活动的基本 原则，完整而全面的关照他们的和谐发展。在这方面，雅典是和谐教 育的典范，雅典人最早理解并表达了这一种理想教育应使整个人行 到发展，使人的整体完美。即不仅要注重发展人的智力、体力，而且 注重感情、判断的创造力的教育。他们注重聪明与智力素质，但是认 为这些素质若不与其它素质保持平衡，则是危险的和不理想的，。正 是由于雅典公民具有全面优秀的素质，才使雅典成为古希腊灿烂文明 的中心，才使雅典人的生活丰富多彩而富有诗意。坚持课堂“以生为 主体现了教育中对人生命主体的价值。3 实现课堂公平及民主的教学环境公平、民主是和谐社会的重要特征。实现“课堂公平”的要义， 通俗的理解是要求教师“一碗水端平
11、”，平等、公正地对待每一个学 生，给所有学生都予以理解、爱护和赞赏。教师应给予每个学生以同 等高质量的课堂互动机会，切不可忽略和遗漏某些教师心理难以接纳 的学生，而更应关注那些需要关注的“弱势群体”，给他们更多的关 爱和机会，并注意倾听他们的心声，让他们从老师那里获取足够的鼓 励、支持、爱心。这需要教师有足够的善心和爱心，关心和热爱沉重， 并且以的展的心态看待每一个学生，克服对沉重的认知的偏见，做到 对学生全面地关爱、尊重、理解、宽容和信任。课堂的民主是相对的，是在教师有所控制内的民主。课堂实现民 主化，是教师尊重学生的方式及结果。要想课堂成为每一个学生放飞 理想、自由、分健康成长的人生舞台，就必需使课堂充满和谐、民主 的气氛。这样在 6 讨论问题时，才可以使学生对老师提出的问题或传 授的知识不断得到增强。同时，在“民主教学”的指导下，学生通过 与教师、同学的给创新意识不断得到增强。，不断获得对人生的感悟 和理性的思考，也促使他们生命激情的张扬，从而使他们有一个健康、 积极的人生的开始。
