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1、 解决问题（数数策略）教学设计 二人班中心学校 李艳玲教学目标：1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。教学过程一、基本训练：（课件出示）小朋友们，我们已经学过了哪些数？你能按要求数数吗？1、按要求
2、数数：2、小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。二、创设情境，体验发现。1出示尝试题同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。(课件出示)你
3、从图上可以知道哪些数学信息呢？生：小丽排第10。小宇排第15。师：要解决的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）三、经历合作，体验解决。1、猜一猜：教师：同学们，你们猜一猜小丽和小宇之间有几人?小结:同学们有这么多的猜想，哪位小朋友猜的正确呢？老师建议分小组合作学习，用自己的方法来说明小丽和小宇之间有几人？2：合作探究尝试任务一： （1）同桌合作学习：想一想小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？ (2) 再说说“之间”是什么意思？(3)个人展示：教师：刚才老师发现同学们合作学习真愉快啊！谁愿意把你的想法说一说呢？生
4、：从前面数，小丽排在第10个。也就是小丽前面有9人，算上她有10个人。生：从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。 师：说的真好！那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇。(4)、你们都好聪明，对于老师提的问题对答如流，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？2:尝试任务二(1)、小组合作学习：要认真思考，积极讨论。想想看有什么好办法，求出小丽和小宇之间有几人？(2)、交流解答方法，比比看谁的方法最快最好。（3）、成果展示教师：刚才同学们一起讨论了如何解决这个问题，老师发现同学们的合作学习真高兴啊!并且每个小组都有了自己的解题方法，你们愿
5、意和全班同学一起分享你们的成果吗？根据各小组的成果展示板书：数一数画一画摆一摆教师小结：同学们真聪明，解决问题的方法真多啊！有的数尺子,有的用推理数数的方法;有的用小棒或圆片表示人物，画一画;还有的用不同的学具摆一摆;最后都能得出小丽和小宇中间有4人。这些方法都很好，你最喜欢那种方法呢？下面我们要用数数的方法解决更多的问题。四、尝试练习，体验方法。（看课件回答）1.小乌龟排第一，小狗排第四，它们之间有几个小动物？2.数圆片3.练习十八5，6题小结：通过刚才的练习，看出同学们对“数数”的方法解决问题运用的非常好，能够做到不同的问题选择不同的方法。我们班的同学个个聪明，爱动脑筋，下面老师要考考你，
6、看谁是我们班的智慧星，你们有信心吗？五、尝试测查。1.星期一的前一天是星期（ ）。2.星期二到星期六放假，放( )天假。3.我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上（ ）层到家。4.今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是（ ）月（ ）日。六、尝试小结。这节课你学会了什么？），决定从星期二到星期日免费为儿童开放，你知道免费开放（）天吗？（2）今天是7号，再过4天是（）号。我觉得我这堂课始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让孩子感到愉悦、激奋的教学活动环境，适当激发了孩子学数学的兴趣。对于教材有进行再加工，认真设计了教学过程。以复习引入，目的是为了让孩子理解“之间”的含
7、义，为新课的解决问题做好铺垫。在新课的教学中我注重让孩子捕捉信息，发现问题，注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。在解决例题教学中，我很注重培养孩子调动已有的认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。但是在上课的过程中，由于我的引导不够到位，导致大部分孩子解决问题时想不到还可以用画一画的方法，一年级孩子对于画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，这是以后课堂上仍需加强的。当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳还不够仔细，所以还有部分学生不能很好地掌握这两种方法，所以在提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力上有所欠缺，这方面能力的培养在我今后的教学中会再加强！这次的教学内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。我也有适度开发和拓展相关内容.如做一做当中课本问的是基数问题（玲玲和东东之间有几人），我在上课时就多了“明明要等东东后面的三个人滑完才轮到他，他排在第几个呢？”这一个序数 ，目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关，进而初步感受数学学习的价值。在课的最后我设计了一个游戏来巩固孩子这堂课所学的新知识，提高孩子的数学学习兴趣。整堂课我努力做到面向全体，让每一个学生获得成功的体验。也很注意使每一个学生都能参加到活动中来，调动孩子的积极性。3
