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1、高中高一语文上册大堰河我的保姆课件【三篇】【篇一】教材分析与思考这首诗是一首感情真挚的抒情诗，但是作为抒情诗，里面的人物形象却特别丰满。艾青特有的人生经历和身份让这首诗有了它与众不同之处，结构不是那么整齐，但是情感的流露确实那么热烈、深厚。不过，因为这首诗的创作背景特殊，所以，上课时一定要关联到相关背景，不然可能没有办法理解的较为深刻。主要采取的方法是让学生自行朗读，找出自己不理解的地方，通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。安排一课时。学习目标1.了解艾青及创作背景；2.通过反复朗读理解情感，把握细节描写、对比手法、反复手法和排比的特色；3.结合时代背景感受艾青对于以大堰河为代表的
2、广大贫苦劳动人民的同情和热爱。教学流程一、导入新课播放诗歌朗诵录音，直接导入。我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆-大堰河，挥笔写下了大堰河-我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。二、介绍背景知识作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生
3、下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是岐视与冷漠，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温
4、暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了大堰河-我的保姆这首脍炙人口的诗篇。三、设疑开始解读在我自己备课过程中，我有三个问题进行了深入的思考：1.诗中有很多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等词语，他们的使用有什么表达效果？2.大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？3.诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感？本节课我们就以第二个思考为题为核心，即大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？四、初读诗歌，走近大堰河请同学们再读读诗歌，你来说一下大堰河是一个（）的人。可能出现种种答案：身份卑
5、微、悲苦凄凉、深爱乳儿、淳朴善良、穷困勤俭、乐观坚韧等等。五、分组探究，走进大堰河从上面同学们给出的描述词中，每个小组选一个词语进行品析，找出诗句，然后分析和朗读，10分钟，每个组派一个人展示。（在分析过程中会顺势总结情感、分析写作特色）第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美可用知识：第1、2节为第一部分，写我和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，我是地主的儿子，却也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹大堰河，是我的保姆，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第310节为第二部分。诗人在狱中看
6、到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第3节，大堰河，今天我看到雪使我想起了你，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。第4节，诗人饱含深情地回忆起我与大堰河一起度过的贫苦、然而却让我感到无限温暖的生活。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你.之后，连续用了8个在你.之后的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在我心中投下了母爱的光辉。第5节仅4行，叙述了我离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：啊，大堰河，你为什么要哭？第
7、6节，将我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。我做了生我的父母家里的新客了！并与第4节一样，连续使用排比长句，表现我在自己家里的陌生感、拘束感。第7节，写大堰河流尽了她的乳液之后，为了生活，用抱过我的两臂劳动了。连续使用六个她含着笑.，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。第9、10节，写大堰河临终的情况，乳儿不在她的旁侧，她带着遗憾，含泪离开了这个凄凉的世界。第1113节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对
8、母亲的情感，为大堰河写着一首呈给你的赞美诗。并将这种情感扩大，呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。*大堰河在劳动时还含着笑，是不是实写：看看鲁迅写祥林嫂到鲁四家开始做工的那一段，写到然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了就可懂得笑里所包含的深刻悲剧意味。大堰河的含着笑，一方面说明大堰河的要求多么卑微，另一方面也说明在旧时代穷苦人要谋生，哪能哭丧着脸去惹东家或旁人的不愉快呢？*紫色的灵魂：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，紫气东来、紫禁城。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕
9、的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为紫色的灵魂。）六、明确大堰河的形象身份卑微、悲苦凄凉、穷困节俭、深爱乳儿、乐观坚韧、淳朴善良七、拓展提升-分析诗歌表现手法。1.是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第、小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。（细节描写）2修辞手法：A对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题B反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。C排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达
10、强烈的感情。3.诗歌风格艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为散文化,艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有散文化的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞
11、翔是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露.七、布置作业练习册【篇二】学习目标一、认识大堰河这个人物形象。二、诵读诗歌，体会作者的感情。三、情感目标：加深对母爱的认识。学习重点对大堰河形象的认识。学习难点作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。教学时数1课时。教学过程一、导入新课1利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出母爱这一话题。播放片段后，教师以我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆导入新课。21933年1月的一个早晨，一个年
12、轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆-大堰河，挥笔写下了大堰河-我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。二、作者介绍艾青(1910-1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人，现代诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响。1932年创作第一首诗会合，此诗以笔名莪伽发表于同年七月出版的北斗第2卷第3、4期合刊。1932年5月回到上海
13、，加入中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇大堰河-我的保姆。接着创作了芦笛、巴黎等。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下雪落在中国的土地上。1938年初到西北地区，创作了北方等诗篇。同年到桂林，任广西日报副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊顶点，此间较重要作品有诗论。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1940年到重庆任育才学校文学系主任，不久赴延安，在陕甘宁边区文化协会工作。此时代表作有向太阳等。1944年获模范工作者奖状，并加入中国共产党。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编诗刊。194
14、5年10月随华北文艺工作团到张家口，后任华北联合大学文艺学院领导工作，写有布谷鸟等诗。1949年后任人民文学副主编等职。1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。*中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，1979年彻底平反后，写下归来的歌、光的赞歌等大量诗歌。1985年被法国授予文学艺术勋章。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集大堰河、北方、
15、向太阳、归来的歌等，论文集有诗论、艾青谈诗等。从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的归来之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有欢呼集、宝石的红星、海岬上、春天、归来的歌、彩色的诗、域外集、雪莲、艾青诗选等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他朴素、单纯、集中、明快的诗歌美学主张。其诗作我爱这土地大堰河-我的保姆被选入人教版中学语文教材。三、文章疏导大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中克双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇大堰河家抚养。艾青在大堰河家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家
