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1、推荐三年级数学说课稿范文合集十篇 作为一名教职工，时常需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗?下面是精心整理的三年级数学说课稿10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 三年级数学说课稿篇1 一、说教材 今天我说课的内容是苏教版小学数学第六册第六单元的第一课时认识千米。这部分内容是在学生已经熟练掌握了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上进行教学的,通过这一单元的学习,既能让学生感知千米的含义，建立千米的长度观念,又为以后学习单位间的换算打好基础。教材例题首先提供现实情境，让学生整体感知千米的含义，并体会到数学与生活的密切联系，然后通过看一看、走一走、算一算等丰富的
2、实践活动来理解和体会千米,认识1千米=1000米,真正体验和感悟千米的实际长度。随后的想想做做让学生通过画一画、算一算、填一填及时巩固所学知识，让学生在运用中感受知识的实际应用价值。教学目标： 知识目标：认识长度单位千米，建立千米长度的概念,知道1千米100米;学会千米与米之间的简单换算,并能熟练地应用于生活情境中。 能力目标：经历探索运用千米来描述事物长度的过程,建立初步的数感,发展抽象思维；在简单的单位换算练习活动中,进一步培养学生初步的推理能力。 情感目标：在数学学习活动中，深刻感受到数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，学会千米与米之间的简单
3、换算。 教学难点：建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。 （为了能更好地实现教学目标，有效地突破重难点，让学生在获得知识的同时,能力得到提高,兴趣得到培养，我主要通过以下三个环节来引导学生开展本课的探究) 二、说教学过程 第一环节：创设情境，复习引入。 组织学生回忆:我们已经认识了哪些长度单位?并引导学生比划出1毫米、1厘米、分米、1米的长度，引出并板书课题,通过复习，激活学生的学习经验，激发学生探究新知的欲望。 第二环节:实践体验,构建概念。 我打算分三个层次来组织学生探索新知。 第1个层次：初步体验生活中的千米。通过媒体播放搜集到的图片,让学生说说从中了解了哪些信息?然后组织
4、学生交流：你还在哪里听过或看过“千米”?使学生在交流中明确：千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程。从现实情境引入，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用。 第个层次：教学“千米”与“米”之间的进率。 教师设疑:千米到底有多长?组织学生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，让学生体会100米的长度。组织学生在小组内交流：你觉得走100米的路长吗？那走个米该有多长呢?使学生在交流中明确10个00米是100米，也就是1千米。然后引导学生想一想:“千米”和“米”之间的进率，从而引导学生得出1千米=100米。通过引导学生走一走、看一看、想一想等活动，使学生深刻理解1千米有多长，建立1千米的
5、长度观念。第3个层次：感知、体会千米。提出问题：学校跑道一圈是米,几圈是1千米？然后组织学生交流：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是千米?引导学生通过亲身体验，联系生活实际，进一步理解1千米的长度。 第三环节：巩固练习,深化应用。 我打算分两个层次设计练习：基础练习:第1、2、3、4题。通过引导学生画一画、算一算、填一填，既加深了对千米的认识，又巩固了千米和米之间的进率。综合练习：第5、题。通过运用千米的知识解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的意识和能力。 在本节课的教学活动中,让学生充分利用已有的知识和经验去探索新知，在教学中,注重让学生联系生活实际，发挥想象,亲身体验和感悟，让他们用
6、自己的眼光去认识千米，建立1千米的长度概念。 三年级数学说课稿篇2我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课长方形和正方形的周长。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。 一、说教材 本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探索和应用,对实物的估量等。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,并遵循儿童学习
7、数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。 根据新课标的要求和对教材的分析,我确定了本节课的教学目标: 1、知识目标: 能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力;和同学间协作互助的意识;解决简单的实际问题的能力。 3、情感目标:让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 教学重难点是： 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方
8、形周长计算的特殊性。二、说学情 新课标指出:数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形,以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义;了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生第一次接触周长，因此对周长的理解要通过熟悉的生活
9、情景来引导,在本节课的教学设计中,力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展”。让学生结合具体事物或图形,参与探索周长计算的过程。 三、说模式“11和谐课堂教学模式”,即“三标准一主线六原则一跟踪”。“三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。 “一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即“举三归一、以一反三”。 “六原则”是指以高效能人士的七个习惯中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原则,即:积极主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。“一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。 三年级数学说课稿 篇3 说教材: 一、本单元的内容
10、结构及其地位作用 本单元是人教版义务教育教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分:面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容,不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 二、教材处理本单元概念较多,也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中注意对教材进行适当处理,以达到活用教材的目
11、的。 .变概念的机械学习为有意义学习。 在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号,而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说,也就是在理解的基础上掌握概念。 2.加强直观教学，丰富学生的直接经验。 在空间与图形的教学中,提供直观往往是认识的起点,学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。在本单元的教学中,应加强动手操作活动,发挥各种直观手段的优势,让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动,特别是通过动手实验，在做中
12、学,有利于丰富学生的感性认识,获得实实在在的直接经验，有效地提高知识摄取的效果。 3.让学生探究，主动获取结论。 为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容,提供一定的空间，引导学生主动探究学习。 4重视估测能力的培养。估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法。”重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。 说教学目标： 1.结合实例使学生认识面
13、积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。说教学重点、难点: 教学重点:1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。 教学难点；1恰当选择面积单位,估计物体面积的大小。2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学
14、习，在探究中体验。 说教法： 数学课程标准指出:“数学教学要体现过程教学，这是一个师生交往、互动与共同发展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探索,合作交流的平台,给学生提供充分从事数学活动机会,使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”,就成为我们追求的目标。本单元主要采用以下几种教法: 1、情景教学法。 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 例如:在教学“面积和面积单位”的导入新课时,让学生说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些并问学生想不想知道多媒体教室到底有多大比你的房间大多
15、少从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景,体现了数学就在我们的身边和生活之中,拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离,从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。.直观演示法 充分借助形象直观,促使学生从感性认识上升为理性认识。教学面积单位的进率时,利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成10个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平方分米=平方厘米。 说学法:课程标准明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中,力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。 （1)操作实验法。让学生通过自己的动手操 作和多种感官参与来激发学习兴趣。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。例如在认识“面积”这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面,看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形
