《四年级上册数学第三单元教案5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学第三单元教案5篇.doc（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级上册数学第三单元教案5篇四年级上册数学第三单元教案5篇四年级上册数学第三单元教案1 一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比拟”的第二课时。“小数大小的比拟”包括：小数位一样的小数的大小比拟，小数位数不同的小数的大小比拟。(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对开展学生的类推才能有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错
2、误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。教学目的：1、使学生掌握“小数位数一样的小数的大小比拟”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培养学生有顺序地考虑问题的习惯。二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些根本的学习方法：学会通过观察、比拟、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有
3、顺序地考虑问题的习惯。通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学才能。四、说教学过程本节教学共分五个环节进展：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发现问题;稳固练_结;课堂检测。(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开场比拟，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开场学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从
4、高位起一位一位地比拟呢?学生答复：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一时机，进展尝试教学。(二)设问导读学习新知1、出示教科书第60页的例题4的图。你能给他们排知名次吗?(1)老师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。(2)如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联络我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展讨论。汇报：先看这四个数的整数局部，因为32，所以3.05米2.，得出小明跳得最远
5、。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，那我们就看它们的非常位，因为8四年级上册数学第三单元教案2 一、说教材本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数根本性质的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历购置学惯用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而进步学生对数学的学习兴趣。二、说学情分析p 学生在以前已经学习了“整数大小比拟”，那时比拟一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比拟数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此根底上深化探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且
6、还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比拟小数的大小。本课中安排了一个“购置学惯用品”的生活情境，结合生活经历比拟小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。教学目的：1、知识技能目的：使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。2、过程与方法目的：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地考虑、讨论问题的才能。3、情感态度目的：让学生感受数学与生活的严密联络，激发学生探究数学的兴趣，获取成功的喜悦。三、说教法学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自
7、主探究、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比拟和交流等学习活动，自主探究小数大小的比拟方法。教学重难点：比拟两个小数大小的方法。四、说教学过程(一)情境导入1.老师提问提供话题：你喜欢运动吗?最喜欢的工程什么?运动有什么好处呢?学生交流活动，老师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于安康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。(二)学习新知1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。并出示如下信息：看到-队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排知名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.
8、学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85总结比拟方法：两个小数比大小，先比整数局部，假如整数局部一样，就从非常位开场依次比拟小数局部。2.出示课件稳固练习。3.知识迁移在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比拟下面每组中两个数的大小。 0.286四年级上册数学第三单元教案3 教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。教学目的：1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写.2.培养学生的动手操作才能以及观察、比拟、抽象和归纳概括的才能.3.培养学生初步的
9、数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联络，同时浸透事物在一定情况下可以互相转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师理解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家那么是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?终究可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。二、出示课题，提出目的。1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写.2.培养动手操作才能以及观察、比拟、抽象和归纳概括的才能.
10、3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联络.三、自学尝试，探究新知。1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想方法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交流)。3.根据自学情况引导讲解。四、拓展练习，验证结论。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1.出示做一做：
11、比拟0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么方法来比拟这两个数的大小呢?(给学生独立考虑的时间，可以进展小组讨论合作，想的方法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比拟。(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影局部用分数怎样表示?用小数怎样表示?(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影局部用分数怎样表示?用小数怎样表示?(3)小数由0.3到0.30，你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影局部的大小没有变，得出0.3=0.30。)概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大
12、小不变.这叫做小数的性质。过度：我们假如遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。五、应用新知，尝试练习。(1)出例如3：把0.70和105.0900化简.例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数局部是三位的小数。(2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。(3)引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?“3”的后面不加小数点行吗?为什么?(4)同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么?六、稳固新知，当堂检测。1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?3.90米0.30元500米1.80元0
13、.70米0.04元600千克20.20米2.下面的数假如末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?3.418 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.003.化简下面的小数.0.40 1.850 2.900 0.080 12.0004.不改变数的大小，把下面各小数改写成小数局部是三位的小数.0.9 30.04 5.4 8.18 145.判断.5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( )2.04吨=2.4吨( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( )6.用元作单位，把下面的价钱写成小数局部是两位的小数。3
14、元2角、6角、8元、1元零3分七、课堂小结。这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变.应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。四年级上册数学第三单元教案4 教学目的：1、知识目的：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2、才能目的：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析p 的才能。3、情感目的：培养学生爱学数学的情感。教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点掌握在小数局部什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体
15、课件课时：1课时教学过程：一、情景导入(小魔术)1.师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信?生：1,2,3,大。师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。引起学生的冲突：到底变大了吗?(设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。)这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容小数的性质。二、探求新知(一)教学例11.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢?师：请拿出你的学习纸把第一题完成。汇报：请学生上台展示。填空、比拟发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。(0.1米是一位小数，它的计数单位是1/
