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1、口语交际教案集合5篇【精华】口语交际教案集合5篇口语交际教案 篇1 教学目的：1说说自己知道的动物故事，让同学从你描绘的故事中体会动物的情感，加深对动物的理解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进展合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。小学语文第11册口语交际习作七教案教学设计教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时教学过程：第一课时教学目的1说说自己知道的动物故事，让同学从你描绘的故事中体会动物的情感，加深对动物的理解和认识。2谈自己遇
2、到的有关伤害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，/激发学生关心动物的思想感情。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学过程一、谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来议论与动物有关的话题。二、明确话题要求，自主选择话题。指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。三、指导口语交际：话题一老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的局部，或者说说对故事角色的认识。介绍自己理解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你
3、留下深入印象，你就讲哪一个故事。启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；/soft/三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。在进展话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进展评议和讨论。四、指导口语交际：话题二假如你是小明，你将怎样劝说爸爸？可以从以下几个方面选择理由进展劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？启
4、发引导学生从以下几个方面选择事件是自己身边看到的听到的事；是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。这个话题我们可以怎样进展口语交际呢？启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力/article/，表演时要注意体态、表情等。五、小组内讨论交流选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进展模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。六、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。七、模拟场景，分角色进展对话选择两组分角色进展模拟对话。注意
5、表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进展评议。2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。八、老师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。口语交际教案 篇2 教学目的1.筹划一次和远方小学生的手拉手活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与别人沟通，并把手拉手活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘
6、，同时能合理地提出可行性建议。课前准备各地风土人情方面的图片。课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，理解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？理解哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联络；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联络二、合作讨论，聚集精华1.联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。2.老师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全
7、班交流活动方案：1首先写信，建立联络。2比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。3假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。2.假如你们真的联络上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步写信，建立联络。二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的情况学习、生活，生活的小环境、大环境把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地互相理解。想理解对
8、方的哪些情况。2.注意书信和信封的格式1书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵敏地采用不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。2信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的情况
9、介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最后一起修改合成一份完好的信；也可以自己独立完成。2.开场写信。四、典型评价1回忆交流：写好这封信要注意哪些？学生讨论。投影出示。2投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3投影一篇较优秀的习作。让小作者本人朗读全文。学生再次根据评议标准考虑，评议。学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价1.回忆交流：写好这封信要注意哪些？1学生讨论。2投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成
10、功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。1让小作者本人朗读全文。2学生再次根据评议标准考虑，评议。3学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容1.交流第一局部内容：自我介绍。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更理解自己，理解我们的大家庭。2.交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。3.注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一
11、局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。口语交际教案 篇3 【教学目的】：1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。2、培养学生的口头表达才能，能把自己的意思表达清楚。3、学会交流，学会评论学生的故事。4、通过小组合作，培养学生的合作才能。【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣：1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。师：有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了小松鼠为什
12、么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起考虑的欲望和学习的热情。二、合作排练，自主展示：1、小组合作交流，自由表演。2、小组派代表全班汇报交流，评
13、一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？意图：语文课程标准中指出：“评价学生的口语交际才能，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在详细的交际情境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际程度。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进展表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的时机，激起学生浓重的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变才能，使学生的观察、思
14、维、想象和交际才能都得到最充分的开展，让表演为交际效劳。三、自由选择，续编故事1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完好、清楚、合理。2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完好、清楚。意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达才能。老师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进展评分。老师引导学生掌握评价的方法和尺度，把考虑发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学
15、会质疑，给别人提出好的建议。四、课外延伸：1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在学习园地中展示。2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为详细的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进展再创造思维奠定根底。口语交际训练能培养学生创新思维，开展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外交融。口语交际教案 篇4 【学习目的】通过口语交际，明白珍惜资，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资。能介绍珍惜资的建议，在互相交际中完善自身
