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1、-游仙区中小学教师小专题研究工作手册游仙区教育研究室制二一四年九月游仙区中小学教师小专题研究申报表学校：新桥镇博爱小学 申报时间： 2021.9课题名称低段识字、写字与顺口溜、儿歌的结合课题负责人简勇职 称小高任教学科语文参研教师简勇 贾瑶 唐丽萍 朱晓英问题描述问题产生的背景、过程1、 教师课堂轰轰烈烈，却无视了学生写字教学。识字教学枯燥无味，学生兴趣不高。2、 学生识字大都是机械识记。学生虽然学得快，但是遗忘也快。3、 学生在大量的生字不断出现而又没有得到有效的稳固时就经常混淆不清。4、 学生掌握字义不结实，错别字出现率较高。课题要解决的问题根据构字特征归纳顺口溜识字，不断总结学生易于承受
2、、乐于使用的识字方法，逐步提高学生有效自主的识字能力。拟投入的研究措施1、 在班级中创设识字气氛，鼓励学生自主识字。2、利用晨读的时间，小组合作识字写字。3、 借助字典识字。4、 归纳顺口溜等方法识字预期成效1、 增强学生的学习兴趣。做到读准音，写正字。2、 将课堂上教师的教转化为学生自主学习。研究思路通过调查法、研究法、实践研究预期到达的效果进展研究。学校审核意见同意申请立项研究 负责人签名：波2021 年 9 月 15日区教研室审核意见 负责人签名： 年 月 日备注：每个小专题研究人员不能超过5人，鼓励教师个人申报小专题研究。 游仙区中小学教师小专题研究实施方案开题报告学校：新桥镇博爱小学
3、立项号课题名称低段识字、写字与顺口溜、儿歌的结合课题负责人简勇所在单位新桥小学参研教师简勇贾瑶唐丽萍 朱晓英课题研究的背景和意义 识字是阅读和写作的根底，是培养读写能力的前提，是教学中最重要的一项容。怎样提上下段的识字能力和效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，是我们急待解决的问题。核心概念的界定 引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学的方法。研究目标 把枯燥识字的“苦学变为“乐学，在过程中充分体验学习的乐趣，通过把“顺口溜融入教学中开启学生的智慧。课题研究的容步骤和举措1、准备阶段2021年9月2021年10月1确定课题，制定研究方案 2收集与课题试验相关的资料2、
4、试验阶段2021年10月2021 年6月 1研究方案开展实验工作。 2开展相关的研讨活动，及时总结，整理，收集资料3、 总结阶段2021 年7月 整理资料进展汇总、展示课题成果的预期和呈现1、 研究报告 阶段性总结2、 典型教学案例游仙区中小学教师小专题研究工作报告进度表记录研究过程中所做的或参与的各项工作学校：新桥博爱小学时间工 作 要 点产生的效果及问题简述有关证明材料附表后2021年9月一、 调查分析。调查小学低年级学生识字现状，汇总分析学生识字情境化的兴奋点,寻找激发学生有效参与情境化识字的方法。二、 通过识字量的调查分析，检测识字与儿歌、顺口溜结合的有效识字方法。三、召开课题论证会，
5、进展可行性研究提高了语文教师尤其实验语文教师的理论水平和研究能力，形成一支科研意识和能力都较强的语文教师队伍。2021年10月为了了解学生已经认识了多少生字以及应该认识多少字，课题组对新桥小学一、二年级学生进展了识字量检测。调查目的是为了测出学生个人的识字量和班级、年级平均识字量；比较低年级学生识字量与语文课程标准中识字量要求的差距；分析农村小学识字教学与识字量研究中存在的问题，探索利用识字与儿歌、顺口溜识字解决问题的有效途径组织课题组成员对?课程标准?进展全面、详细的学习，采取了集中与个人学习相结合的方式，同时进展了实验版课标与2021版之间关于识字教学方面异同的对照学习，并及时交流个人的学
6、习体会，制定新课标背景下的识字教学策略。2021年11月自开题以来，课题组每学月都会组织“说讲评活动。活动都是紧紧围绕“低年级识字、写字与儿歌、顺口溜相结合这一主题展开的，活动前课题组成员围绕主题充分准备，做课教师立足主题进展说课讲课，听课教师积极点评，紧紧围绕研究主题，结合课标和有关教学理论，对教师教学行为背后实质性的、深层次的原因进展了深入的分析，并探讨总结识字教学有效方式方法等。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，这三位教师往往采取教师个人备课，上课，课题组成员集体听课，听课时要根据主题研究容对每个听课教师进展分工，然后通过课堂观察，对研究主题设计的问题进展逐个记录，接着开展评课，
7、集体研讨，找出问题症结。提出改正策略。2021年11月至2021 年6月1、课题组针对研究容以及课题组成员在教学中出现的问题，积极利用资源库及网络资源，搜索针对性较强的录像课及网络视频课，开展情境化识字教学录像、视频观摩活动。2、课题组都会开展识字、写字教学集体备课活动。根据课题研究取得的成绩以及存在的问题，制定备课研究的主题，由主备人选取教材局部容实施集体备课，以“初备定稿主备发言集体讨论个人复备教学实践教后反思模式进展；接着观看课例，并结合课例开展研讨。本课题的主题教研活动采取以课例为载体的教研方式，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师
8、的开展，通过“看别人的课堂，想自己的课堂，积极地亮出自己的想法与做法，与课题组成员的日常教学工作融为一体，到达了教学与研究的一体化。困惑：在课题研究中，创设与儿歌、顺口溜的识字记得快，但是学生对生字的遗忘也快，有的学生变化环境后就不能灵活认读。在以后的课题研究中，要依据学生的年龄特点、心理特征、汉字特点等，将儿歌、顺口溜的识字写字与汉字的字音、字形、字义结合起来，让学生读准字音、认清字形，创设有效的教学情境。同时也要注意创设相应的汉字稳固运用情境，在实践运用中提高汉字的识记率与正确书写率。2021 年7月1、 举行“理论讲座+课堂示活动。2、实验教师进展识字与写字教学示课展示活动。执教教师先对
9、自己识字、写字教学设计进展阐释，做课后进展教学反思。课后采用的是对话式的评课方式，主要谈本次识字、写字与儿歌、顺口溜结合在教学中课堂教学中的得与失。证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录包括文字和图片资料，学生作品等各种能反映研究过程的资料。游仙区中小学教师小专题研究结题申请表学校：立项号课题名称低段识字、写字与顺口溜、儿歌的结合课题负责人组简勇完成时间2021 .7.10成果主件论文 教学案例成果成果包括论文、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等序 号成果名称成果形式应用情况打“刊物发表会议交流教学应用1论文
10、2教学案例研究概述1、构建语文学习方式的生活化生活化的教材对应生活化的教学模式，把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生学习意识，在自然、轻松的生活中认识汉字，又能激发强烈的识字愿望。2、利用校园文化资源的多样化在识字教学中要充分利用好校园文化资源，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏作用。3、设计生活作业的丰富化。4、设立“识字资料集的统一化。5、构建识字的方法的科学合理化。研究特色和研究效果1、超额完成了小学阶段的识字任务，阅读水平也逐年提高。2、教会学生许多行之有效的识记字的方法，学生的识字能力得到显著提高。3、形成了一定的自主识字的教学策略，学生的识字热情空前高涨。提高了
11、教师的专业素养，提高了教学效率实验研究过程中，实验教师教学科研水平得到很大提高。课题组成员不超过五人性别年龄职称在研究中承担的任务简勇男38小学高级课题提出，研究目的，研究阶段报告、结题报告撰写贾瑶女小学高级过程资料收集、整理。唐丽萍女小学高级结合本班学生实验前后比照研究，研究成效应用朱晓英女小学一级结合本班学生实验前后比照研究，研究成效应用学校教科室评审意见同意结题，参加区教研室小专题评审。 教科室主任：黄大槟2021 年7月14 日区教研室小专题研究评审小组意见区教研室意见：年 月 日游仙区中小学教师小专题研究结题报告学校：游仙区新桥镇博爱小学立项号课题名称低段识字、写字与顺口溜、儿歌的结
12、合课题负责人简勇所在单位新桥镇博爱小学参研人员简勇贾瑶唐丽萍 朱晓英结题报告关键词低年级 游戏识字 报告结 题报 告摘 要识字写字是低年段语文教学的主要任务，?小学语文课程标准?也要求我们让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时，识字是阅读和习作的根底，我们要在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。因此，一二年级语文达标课的主题选择为“识字、写字教学。识字是学习文化的起点，是阅读写作的根底。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。而识字本身
13、是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，且在一定程度上束缚了思维的开展。因此，我校语文教研组教师，尤其是低段的语文教师，务必要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的多元识字能力。结题报告一、 课题背景及界定在我校低年级学生识字现状中，由于学生学前教育、家庭教育的滞后，明显反映出，识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成，识字效果不理想的现状。识字容和学生年龄还存在一定的矛盾。低段学生记忆力强，但易记也易忘，汉字之间很难形成有效的联系，学习汉字时的回生率较高。我们的识字是开放式识字，这里的开放是指：一是
14、识字主体的开放。在识字的过程中，淡化教师的作用，放手让孩子们自己去学习。二是教学方法的开放。三是识字时间和空间的开放。四是识字评价的开放。二、研究历程1、准备阶段：2021年9月2021年10月结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究容，成立课题研究小组，选取实验对象并进展课题研究前测试，制定研究实施方案，进展开题会。2、实验阶段：2021年11月2021 年6月，课题组成员在研究中不断收集研究资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进展经历交流活动。3、总结阶段2021 年6月2021 年7月收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。三、研究成果一识字教学方面通过课题研究，我们确立了“四开放五步骤的识字教学模式。“四开放即识字主体的开放；识字教学方法的开放；识字时间和空间的开放；识字评价的开放。“五步骤是指在识字教学中实施“激发兴趣、方法扶持、开放识字、交流提高、展示成果五个步骤。 二、学生方面学生的识字量及运用能力增强了，从被动
