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1、有余数的除法 一、教学目标：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称。2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。4、体验数学知识与现实生活的联系性。 二、教学重点和难点：1、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。2、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。三、教学准备：教师方面的准备:圆片、多媒体。四、教学过程：一、创设情境、诱发参与。（动手操作）：小组活动（2人一组）师：今天是小胖的生日，他邀请了3个好朋友一起到他家作客，他准备了一些草莓。师：有几个？（8个）师：要把这些草莓平均分给算上小胖，一共四个小朋友，谁会分？师：黑板上用了8个小圆片代替草莓
2、，谁愿意上来摆一摆，分一分？师：那么算式是？生：84=2（个）师：那么如果是12个草莓，你们还会分吗？请取出白色信封，用12个代替草莓的小圆片，两人合作动手分一分。把结果记录在练习纸第一题的表格里。 生：我是先给每个人一颗，再给每个人一颗，每人能分到3个。 师：算式呢？ 生：124=3师：12、4、3分别表示什么意思？2、师：这些草莓太好吃了，小朋友一下子就吃完了，所以小胖又从冰箱里拿出了14颗草莓平均分给4个人，现在你会分吗？每人得到几颗？请小朋友取出另一个信封中的小圆片分一分。（开始） 学生尝试、自愿汇报生：每人分到3颗草莓，还余下2个 师：余下的2颗草莓为什么不再分了？生：因为不够分了。
3、师：那余下的两颗草莓怎么办？在算式里又要怎么表示它？它叫做什么数？大家想不想知道？师：这就是我们要学习的新本领有余数的除法（板书） 二、自主探究、学习新知1、理解有余数的除法含义（平均分）师：刚才我们一起帮小胖分了草莓，已经知道了14颗草莓分给4个人，每人能分到3颗，还剩余2颗。14 4 = 3 余 2 师：因为算式里面不能出现中文，所以这里的“余”我们用省略号“”来表示。 14432（板书）师：读作：14除以4等于3余2（板书）师：14、4、3、2在这一题中分别表示什么含义？生：1、分别抽4个小朋友回答。2、抽一个小朋友完整的回答。反馈：14432中的14表示总共有14颗草莓，4表示平均分给
4、4个小朋友，3表示每人分到3颗，2表示还余下2颗。师：我们就把余下的，不够分给他取个名字叫做余数。生：1、同读2 14 4 3 2被除数 除数 商 余数（板书）2、出示胡柚图：师：下午小胖妈妈带着小朋友去买水果，他们总共买了26个柚子，必须4个装一袋，你能帮售货员阿姨装一装吗，能装几袋？还余几个？师：请大家拿出练习纸做第一题。先圈一圈，再列算式师：算式怎么列？生：264=6（袋）2（个） 注意单位名称。答：能装6袋，还余2个。师：26、4、6、2分别表示什么意思？生：为什么会出现余数2呢？生：因为要4个装一袋，余下的2个不够装。师：那大家想一想如果再放一个胡柚，算式怎么列？余下几个呢？264=
5、62274=63284=7294=71304=72生：274=6（袋）3（个）师：再放一个呢？生：284=7师：再放一个？生：294=71师：那么仔细想想看，这道题目的余数只能是几？（同桌讨论）生：1、2、3师：你是知道的？生：因为是4个装一袋，所以余数不可能比4大。师：那么除数是5、7的时候，它的余数只可能是几？师：现在拿出练习纸做第二题，圈一圈，想一想，算一算，余数和除数到底有什么大小关系呢？生：余数小于除数（板书）师：如果余数大于除数时，怎么样？ 如果余数和除数一样时，怎么样？小结：所以余数要小于除数练一练二：圈一圈并列算式： 7片一组 5片一组vv学生独立完成、交流核对、错误分析。三、
6、巩固练习师：现在我们就根据刚刚学习的新本领。比一比谁掌握的更好！(一)选择题（用手势表示）1、325=62，在算式中2是（ ）A、被除数 B、除数 C、商 D、余数2、下面算式正确的是（ ）A、164=34 B、254=55 C、467=643、 2=7 ，余数可能是（ ）A、5 B、2 C、1 D、4（二 ）师：小胖妈妈在超市里还买了一些苹果，我们一起来看看，还有什么问题要我们来解决？、（1）每2个一份，可以分几份？余几个？ 132=（ ）份（ ）个(2)每3个为一份，可以分几份？余几个？133=（ ）份（ ）个(3)每4个为一份，可以分几份？余几个？ (4)每5个为一份，可以分几份？余几个？ 本课板书： 14 4 =32 余数除数被除数 除数 商 余数14除以4等于3余2。
