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1、如何走出“教育伪管理”的泥潭什么是教育伪管理？就是打着教育管理的旗号进行像是管理而不是管理的管理。缺乏整体和系统。缺乏科学依据和事物的内在规律，缺乏阳光性。只对一方（一般是权力一方）有利而对另一方甚至多方不利甚至有害的。有些是包括霸王管理。不能自然地激发员工的积极性和创造性，不能使人们自愿的释放能量的管理。有自动运行改为推动运行方式的。有时过度化管理，或叫管理过度。在教育教学管理中，伪管理有以下几种表现：一、会议的空洞性会议是开展工作的有效方式，上传下达往往是通过会议的形式进行的。对教职员工进行必要的思想教育也往往通过开会来进行，但在基层实际工作中，并不能真正运用好会议这一有效方式。原因是不明
2、会议的目标，即本次会议的目的何在，领导往往像是一个评书演员古今中外，天南海北，扯到哪是哪，而成了领导的显示平台，有时又像家庭妇女，会议不是为了工作，而成了领导发泄报怨场所。二是不明白与会者的对象，有一校长每次例会都在两个小时以上，本来一个很简单的事，他必须把上级各个领导说的话全部像录音机一样的播出来，又加上自己的点评，这样的领导生怕教职工听不明白，对待教职工像对待小学一年级学生一样，每一点都详细解读，自己讲的津津有味，听会者恹恹欲睡。三是不可虑必要性，有些领导认为做事要有坚持不论有事无事必须开会，就出现了凑会的现象，一个主题能进行多次，一句能强调数遍，一场会议下来教职工也不知怎么回事。这些会议
3、并不能调动教职工的教学积极性，有时起反作用，常言道会后三天松，就是这个原因。二、活动的频繁性在教学工作中，开展一些有意义的活动，可以丰富学生的课余生活，培养学生的各种能力，学生可以在这些活动中健康成长。教师也可以从繁重的教学工作中得到暂时的休息，益处多多。但活动与教学相比，活动仍然是蔬菜，但现在不少中心校领导把开展活动当作了他的主要任务，当作了主食，不是把活动看作起调剂作用，而是认为只要是活动一开展起来校园的生机就会出现，就能体现自己的责任与使命来。所以现在有些乡镇中心校在一学期中把各周的活动都安排了起来，工作有计划，有方案，有过程有总结。可谓有条不紊，扎扎实实，但因为缺乏多种多样的形式，就出
4、现了活动的高重复性，同样一个活动一学期可以开展几次，例如征文有时中心校一学期要进行五次之多。缺乏新鲜感学生没了兴趣，高频率又影响了学生的正常学习，所以本来是好事变成了影响学生学习的阻碍。每学期都有一些学生因为积极参与上级的活动反而使成绩下降，遭到了家长和任课教师的反对。三、条件的苛刻性科学的管理需要细化与条理，对各种情况进行量化可操作性。就因为教育无法与其他行业一样可以进行绩效量化，工厂可以以产品的数量和质量来衡量，而对教师就不能如此，因为学生的质量不是一方面的，单从学习成绩来考核难以对教师进行客观科学的评价，给管理者的管理带来的管理上的难度。现在不少基层管理者都制定了一系列的管理条例，以期达
5、到规范化，比如作业的数量种类，教案的结构内容，都非常严格，如有不同便视为不合格，从管理者的角度做到了可操性，但一个致命的问题是忽视了教育本身的属性，教育是要有创造性的可变的，差异化的。条件的苛刻性必然使教育陷入了无生机状态，对教职工的高压必然传递给对学生的高压，在高压之下不可能出现鲜活的教育素质。这样的教育当然是没有前途了。四、违纪的惩罚性没有惩罚的制度不是真正的制度，但只有惩罚的制度绝不是好的制度，现在不少基层领导认为，广大教职工的素质较差，人员多没有严格的制度必然导致混乱，认为只有进行惩罚才能使教学质量上一个新的台阶，所以导致所有措施的出台必然与惩罚相伴而生。如开会迟到罚五十，上课迟到罚二
6、十，旷教一节罚五十等等，制度出台了许多，真正执行的又很少，真正触犯的也很少，那么这种制度基本上是摆设，因为绝大多数人是能够遵守规章制度的，违反制度的恰是以领导居多，他们触犯制度往往得不到应有的处理。比如同样是作弊有的受到了严肃处理，有的则以种种理由被领导袒护，这种制度实际上起不到治理的效用，反而引起广大教职工的思想混乱。五、方法的僵化性在教育管理中，有些基层领导过分强调制度的严肃性，强调整齐划一，有些领导强调绝对的权威性，在具体工作中认为只有自己是正确的，是必须服从的。这样就使在具体的工作中，因为强调领导的主导性而错失了处理问题的最佳方案。中国新闻网报道10月24日放学后,安徽省阜南二小六年级
7、6班的女生小梦和周周,在莹莹和朱朱两名同学的注视下,在教室服下剧毒农药敌敌畏。喝之前,两人在黑板上写下遗言,周周写:“如果我死了,就怪数学老师,请警察叔叔将她抓走。”案例中两名女生自杀有多方面的原因，但学校或教师管理的僵化性必然存在，因为不同的学生会有不同的情况，对他们用统一的尺子，会使一部分人过犹一部分人不及。六、内外的有别性公平是每个公民的渴求，是心理平衡的前提，在公平氛围下，职教工才能安心工作，而失去公平教职工的心思必然不能放在本职工作中，会关注领导的一言一行，关注领导对于不同事情的处理上，为自己的工作不力找到一些借口。从心理学的角度，也是一种心理防御。以主观评判，缺乏制度的约束，制度的
8、建立从意识上是为了让别人去执行，而自己却无意受约束，这种己尊彼贱的观念实际上是领导的大忌，因为不能把每个人看作是平等的人，不把尊重放在第一位，把别人看成了自己的附属与服务者，自己的摒弃别人的同时，也会遭到别的人唾弃。不少单位的管理混乱，不是因为领导没有能力，也不是领导没有不责任心，而是缺乏公平意识，最可悲的是一旦有人提出关于公平的看法，便被斥为不服从领导或是被认定捣乱者。有时以一句“世界上没有绝对的公平”为借口而不去反思自身的做法，世界上是没有绝对的公平，可相对的公平总可以有的。伪管理对教育教学的正常进行影响很大，有时甚至危害教育的顺利进行，产生许多不必要的麻烦，那么对策有哪些呢？一、转变领导
9、思路领导要有变的思想，因为社会环境社会条件教职工心态等等各方面都在发生着不小的变化，在过去的领导中讲究绝对服从，因为大家对教师这个职业充满崇拜，有种自豪感。而现在教师这个职业在经济收入上社会地位上与其他职业相比并没有太大的优势，不少教师对自身所处的环境与生存状态充满担忧，如果在管理上再施更沉重的要求，无疑会让不少教师产生退缩心理，象现在刚分下来的一些教师不能安心工作，多数弃之而去，就反映了这种心态，再年龄大一些的教师虽没有勇气改变职业，但心理上是一样的。从教是一块鸡肋，要让鸡肋成为教师乐食的佳肴，要让教师安心从教，领导思路的转变非常重要。二、缩小会议时间从中心校到班级都要精简会议，不要把可有可
10、无的会议都召开，有些会议是可以压缩的，是可以二合一或三合一的，象一些学生集会每周不要超过二次，有的时候次数太多，冲淡了学生学习的思想，本来是纪律整顿会议，会后会出现纪律反弹现象，过分强调反倒会引起学生的有意注意，因为学生的判断能力有限，比如上网，有时说不如不说，因为有些学生并没有这种意识，学校领导一强调反而提醒了学生，一味的严令禁止起不到好的效果。有些小学校的例会可以形式灵活不一定正正规规，有时几个人蹲在大树下就可以轻松的完成，有时一句话可以解决的会议为什么非要开会呢，浪费了大量的人力物力，还影响了大家投入到教学工作中的时间。三、做有效活动目前在不少农村学校，开展的活动目的不是为了围绕学生，不
11、是围绕学习，而仅仅是为了在上级检查时能够有一些完备的资料，各种记录，各种照片，为了雁过留痕，而忽略了学生是作为活动的主体。在开展活动的初衷上要明确活动的目的意义，要紧扣教学这样才能激起学生参与活动的积极性，要考虑学生的实际接受能力，要注重不同学生的特定对象，要有针对性专题性。要精心设计，开展一次活动要确保有实际意义与作用。不能停留在表面上，要引导学生积极乐于参与，对学生有实际成效。四、放宽要求学生的个性千差万别，我们在教学中强调因材施教，在领导对教职工的管理中也要根据不同的情况而采取不同的措施，因为教职工的个性也是不同的，一般情况下凡有创造性的人，思路往往不同于一般人，也往往不从常规出牌，严格
12、的制度就成了阻碍力量，成了他们出成果的扼杀力量，只有创造他们适宜的气候土壤，有意识的培养他们，让他们尽快的成长起来，他们必然迸发出无穷的力量，创造出惊人的成果。领导对这些人不够放心，不敢放权不敢委以重任，致使有能力者被遗弃，庸才当道，在庸才主宰的单位里，单位工作就很难上一个新的台阶，多年来有些学校成绩平平自然在情理之中，有些领导会反驳你要是人才你为什么没出成果？那是因为策之不以其道，食之不能尽其才。对特殊的人只有采取特殊的对待，给予特殊的条件，才能创造出特殊的成绩。当然这不是搞特殊化，而是满足创造成果必需的条件。五、改惩为奖罚的结果使人反感与恐惧，使人畏首畏尾，胆小而渐失开拓精神，而奖的结果是
13、能够调动多数的的积极性，由外力的作用引起内力的作用，激发他们天生的好胜心，奖励是人性的需要，能使个人荣誉感得到极大的满足与激发，每学期结束哪位教师得到多少奖金，心理上总会有许多优势，会使他们以更大的工作热情来维护自己的荣誉，对自己对工作都充满希望。而罚是完全不同的心态，会使人充满敌意的审视自身与别人。心理上处于防御状态，在别人的喜气洋洋中自惭形秽，工作热情会降低，智能会下降，无论是学生或教师都是一样的。世界上许多著名的公司都注重奖而慎用罚。走出伪管理的泥潭，使教育教学高效实用，使广大教职工，广大学生能够乐于接受，让管理成为顺应民心的举措，让管理带领教育走上一个个新的台阶，我们的教育才有前途，我们才能迎来教育的崭新阶段。安徽省太和县 桑营中学 祝贺
