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1、农村小学综合实践活动主题设计探究一、现实综合实践活动主题设计的不尽人意农村小学综合实践活动主题设计因设备缺乏、课时得不到保证、活动空间狭小、部分领导和教师对开设综合实践活动课的价值认识不清，对主题设计运作不到位。我们也切身体会到其主题设计不尽人意，具体表现在以下几方面：(一)主题类型偏单一，没有统筹计划性。在调查中，大部分学校都采用班级类主题，小组类主题很少，个人主题极少甚至没有。班级类主题虽便于实施但不能很好照顾到个人兴趣。主题功能单一没有体现综合实践活动的综合性。比如：某校第六册大主题：新学期开始了，分以下3个小主题寒假趣事多；寒假里学会的本领；新学期的愿望。主题内容的安排形式单一，没有进
2、行学期、学年的统筹计划，随意性大。实施陷入尴尬局面。（二）主题选择偏抽象，没有发挥导向性。小学综合实践活动主题内容应多一点实践性、具体形象性，少一些抽象性、知识性。现实中主题过于抽象，没能很好概括出主题内容，降低了主题的导向作用使小学生不知所云。例如我们身边的空气。分以下几个小主题：空气层；探索空气的性质；探索空气的利用；利用空气的性质和制作。诸如此类主题没能充分发挥主题导向功能。若深入探究主题，小学生可能吃不消，若浅尝则止，又不免走形式（三）主题提出偏离生活，没有凸显现实性。农村的儿童由于其生活的环境、所接受的文化熏陶有别于城市儿童，所以农村学校的主题设计应考虑到农村小学生的特点。主题内容不
3、符合地区、学校实际情况。有的甚至出现一些诸如：水垢的研究、睡眠与健康、营养与肥胖、民族服饰与文化之类的主题。安排这类主题远离学生生活，降低了学生学习积极性，实施起来只能走形式，不能体现综合实践活动的特色，不能实现综合实践活动的目标。二、因地制宜设计与实施主题的三大策略 (一)封闭式设计预设固定在综合实践活动中主题的确定是一个很重要的环节。可以说，有了好的主题才能开展出有价值有意义的研究活动。农村的儿童由于其生活的环境、所接受的文化熏陶有别于城市儿童，所以农村学校的主题设计应考虑到农村小学生的特点，提出一些处在儿童“最近发展区”的，有挑战性的目标。选一些学生感兴趣的、符合农村儿童特点的主题。综上
4、所述，我们在主题的选择上应坚持兴趣性与学术性结合，现实与理想结合，在尊重兴趣、能力、个性中找准张力与制约的平衡点。在主题设计过程中坚持自主性与教师引导结合、实践活动与理论学习结合、智力因素与非智力因素结合。在综合实践活中，有些主题内容是可以预设并相对固定的。这类主题通常是由教师或学校结合学校、社区、学术等各方面的情况为学生确定的。这种选题方式可以称为封闭式选题。封闭式选题通常是针对学生生活的区域内一些客观存在并相对固定的人文、地理、历史、物产资源和当地社会生活方式而设计的。1、从学生身边地理资源、物产资源中选题大蒜之乡大蒜我们的家乡阿城区阿什河街，当地特色农业项目之一是大蒜种植业，蒜农在全镇达
5、98%以上，是阿城区大蒜生产的龙头基地，到目前为止全街已拥有种植面积42000余亩，年收入达1亿元以上，被誉为全市最大的“大蒜之乡”。种蒜就是大多数学生家庭生活中的一部分，学生听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到，具有很强的实践性。我校有机结合学生生活经验、生活背景、特色产业等来开展综合实践活动，把大蒜资源作为我校实施综合实践活动课程的最佳资源和最生动的活教材，以“认识大蒜”为主题的综合实践活动，让学生们走近大蒜、了解大蒜、研究大蒜、喜欢大蒜，以家乡自然界常见的大蒜为对象，调查家乡农户大蒜种植情况、家庭收入情况；认识并观察家乡土地上种植的大蒜，写观察日记；了解大蒜种植、养护方法，病
6、虫的防治等，开展一系列探究大蒜的活动，培养学生从小了解家乡，关心家乡、热爱家乡的思想感情。 2、从当地的历史资源、风土人情中选题我们在指导学习进行主题选择时，积极引导学生从自身的特点和优势出发，从当地的地理地貌、风土人情、传统文化中去找。我们学校居于当地的“金代午朝门”外，这是一个发掘不尽的文化宝库绵长的土城墙、完颜阿骨打陵园、金上京历史博物馆、龟碑等。于是，我们确定将“走近金代”作为综合实践活动课程的主题。离学生生活近，对他们更具有吸引力，而且找资料也相对容易一些。如学生通过访问村中长者、翻阅金源文化杂志等就获得。通过活动让我们感受到充分挖掘身边的素材，研究家乡的历史名人，继承和发扬民间文化
7、，珍惜和保护这份宝贵的文化遗产是十分必要的。3、从结合学校的传统节日文化中选题自2008年以来，我校与区东方红小学成为了手拉手学校。每逢建队节，这个少先队员自己的节日，两校队员“手拉手共庆建队节”。互赠红领巾标、自己制作的贺卡和用自己节约的零花钱为他们买的学习用品等。同时鼓励学生通过课余时间“查一查队知识”、“做一做贺卡”、“卖一卖废品”、“买一买课外书”等实践活动。孩子们的手是稚嫩的，更是真诚的，通过小伙伴之间的一封封书信，一次次交往，一次次合作，在孩子们面前打开了一扇扇窗口，使他们看到了外面更大的世界，学到了许多课堂上学不到的东西。两校的“手拉手”活动互动互学互助，实现合作共赢。（二）、开
8、放式设计自主生成在综合实践活动中，教师的主要任务已经不再是传授知识，而是主题设计的引领者、参与者，学习过程中的合作者和协作者。因为课程的变革从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，也是变革从教的人。不能限于“教”综合实践活动，而是创设学生发现问题的情景，引导学生从问题情境中选择适合自己探究的课题，帮助学生找到适合自己的学习方法和探究方式，教师与学生共同开展探究活动。开放式选题是一种以学生为主体、面向学生的生活实际、基于学生的兴趣和爱好的选题方式。这类主题往往无法预设，而是自主生成的。它要求教师具有强烈的课程意识和资源意识，敏锐的嗅觉和眼光，密切关注学生的生活和发展，帮助学生捕捉和发现生活中的
9、课程主题，开发课程内容。这类主题要坚持学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识。下面从五个方面提出了生成类主题设计和发现的途径。此外，我们认为，培养学生在生活中自主发现问题、提出活动主题的能力更加重要。1、从学生调查生活环境中捕捉主题白菜丰收引起的思考一开学，学生们都在为综合实践活动寻找研究课题。有一次，我带学生从学校附近的白菜地经过，发现那里很多白菜都入冬了还没扔在地里无人问津，即使有的菜农把白菜拉到家里也都扔在院子里无人打理，学生们对此议论纷纷。我灵机一动说：“同学们，今年是个丰收年，这么好的大白菜菜农怎么会置之不理呢？”就这样，“白菜丰收引起的思考”这个研究课题产生了。2、从师生互
10、动探讨家乡美德中产生主题家乡“美德榜” 周五的综合实践又开始了，全校师生以自己的实际行动向地震灾区的人民奉献了自己的爱心，弘扬了中华民族“一方有难八方支援”的传统美德。你还知道你身边捐赠的人，他们有哪些感人的事迹？“翠花酸菜老板许生和夫人以个人名义向地震灾区捐款10万元”倪超迫不得已地说。“是呀，在全镇形成了人人崇尚美德、践行美德的良好氛围，好人好事层出不穷。这些好人好事中，或孝老爱亲、或助人为乐、或拾金不昧、或热心公益，你知道吗？”老师引言到， “咱们学校的计算机是沙场的几位老板赞助购买的。”郑雨洁高高举起手说。“去年蔬菜大王用自己的将近为村民清理街边垃圾。”胡迪听妈妈说的。老师颇有感触地说
11、：“这些好人好事就发生在身边，而做这些事情的人也是我们所熟悉的人，可看可学，真是活生生的学习榜样。”“我们村里就张贴着一张美德榜。”“那我们班级就给这些名人设立美德档案。各个小组分工合作，最后成册”“好！”3、从亲身体验家乡生活质量的提高中生成主题农家女也跳健身舞北京奥运会的脚步越来越近了，人们关注奥运、参与健身的热情也得到了激发。这不，九组的妇女们在村里跳健身舞已一年有余。农家妇女学会跳舞，少不了领舞人陶晓英的功劳。健身队一成立就受到了村民的欢迎。每晚音乐响起，村里的女人们就走出家门，跟着陶晓英学起来。她们的动作由生疏到熟练，表情从难为情到轻松自然，在群舞中体味着运动的快乐。起初陶老师领着大
12、伙儿在马路边跳舞，可人越来越多，场地不够用了。她们向村委申请。村干部非常支持，新建立了一个休闲小广场，作为群众健身场地。通过调查，我发现，学生们虽然生活在这个街道里，对身边的事物却并不留心，对家乡的变化了解比较零散和肤浅。于是，我引导他们通过参观、调查、访问、亲身体验等多种方式去了解家乡设施设备的改善，生活质量的提高，从而感受家乡今年来的发展和变化。 (三)半开放式设计预设与生成相结合爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我们在设计问题时，要尽可能地让学生主动参与、主动思考，提出他们要探索和研究的问题。在对学生的调查和谈话中了解到：学生对主题设计的目的、方法不了解。有些
13、学生甚至认为主题设计是教师的事与学生无关。我们应走进学生心灵，指导主题设计的开展，真正做到“科学下嫁”。由于学生年龄小,完全由他们提出主题有时会有困难,很多情况下学校和教师是采用半开放式的方式进行选题的，这种方式是指学校和教师通过广泛和深入的调查,认真研究学生的兴趣爱好和课程资源情况，提出课题框架；然后通过设计调查式问卷或访谈等方式了解学生感兴趣、想研究的问题；最后通过师生共同讨论,确定活动主题.。我校在实施综合实践活动时,先有校长室根据学校特色全面策划,在提供大主题的基础上,让学生自主设计活动内容,而后与教师协调组织。这样使活动既满足了学生个人需要,同时又突出了学校特色,充分体现了半开方式主
14、题的优势和特点.。学校根据自身特色确定了“可爱的阿什河”的综合实践活动大主题，然后先让学生自主设计活动内容，最后教师协调组织。如在开展的活动前，教师通过设计半开放性问卷创设问题情境，由学生设计选择，确定活动方向。调查表 可爱的阿什河前期调查表同学们：你们是家乡的小主人，关于阿什河的自然资源、人文古迹、历史事件、风俗习惯，你了解多少呢？请你在老师和家长的指导下，利用课余时间进行初步了解。下面是老师给你的一些提示：1、了解的途径（你釆用了什么途径，请在序号上打“”）调查访问 实地考察 到书店查资料 上网查资料2、了解到的内容，请分条填写：我了解到最感兴趣的内容是：我还知道其它的一些知识：通过问卷调
15、查，初步确立了长山头村活动的设计，并同学校大队部商量，拟订活动计划，交由学生审议并再次优化，制定了如下活动内容。“可爱的阿什河”活动的内容安排序号活动系列活动内容实施方式1人物故事通过“寻、讲、诵、画”歌颂家乡的名人轶事通过听长辈讲、网上搜集、讲故事等赞颂家乡名人轶事2自然资源给家乡的“大蒜、白菜、豌豆”设计一张名片。学生自行设计3历史事件“金兀术跳井”、“驱鬼术” 等通过图片、视频展示。学生自行完成，教师补充4风俗习惯了解居民五月初五“端午节”、七月初五“鬼节”的来历、习俗。学生以个人或小组了解5历史遗迹实地考察“土城墙、博物馆、陵园”有些自行完成，有些在老师的带领下实地考察。6家乡发展展望家乡腾飞的成果展示，争做家乡小主人设计蓝图通过观摩活动，学生编辑小报、摄影展示三、因地制宜设计与实施主题的成效经过几年的实践与探索，经过全校师生的共同努力，我校综合实践活动主题设计初探取得了显著的成果。现从三个层面作具体的阐述。1、学生热爱家乡的情感得以增强对家乡的文化了解越多，就越热爱家乡的这片土地。通过本次综合实践活动主题，孩子们对于自己家乡的历史事件，人物故事、自然资源、人文资源、风俗习惯有了更加全面地了解。有一位学生参与了课题研究后在一次日记中写道：“通过这次活动，我对生我养我的家乡有了更全面的了解。我的家乡历史悠久、环境优美，我真为自己的家乡感到骄傲。
