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1、小组学习教育案例走进学生的内心世界五十八中 付广欣进入这个学年后，我们进行了小组合作学习，与学生朝夕相伴 之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加 贴近。下面是我作为小组指导教师的一些教育案例， 希望与大家共享。我作为高三 1-3 班的历史教师， 同时也是小组学习指导教师， 在开学第一课，我给学生播放一首 朋友的歌，然后深情地说： “天 底下最难得的是知心朋友， 英国哲学家培根说过： 如果你把快乐告诉 一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉 一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧 愁的朋友。”掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟
2、悉，同学们 还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的 QQ 号码和电子信箱地址， 欢迎大家随时随地给我发伊妹儿， 或者在 QQk留言”。我的话立竿见影，第二天我的 QQ上的小喇叭在不断的 闪，原来很多学生都申请加我为好友，我很开心，并一一通过，过一 段时间后，我的QQk已经有20多个学生。在QC上我和学生可以开 心的聊天，因为在QC上我不是老师的角色，而是以朋友的身份去和 他们聊天。谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法；谈生活，和 他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络；谈理想， 鼓励他们努力学习！特别是快高考的这段时间，更重要。令我最意外的是，我指导的一班学习小
3、组里的赵彦超同学， 被所有老师认为是无药可救的学生。最奇怪的是第一个加我QQ勺就是他，在QQ的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是 逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知 道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦 在网络上我适时的帮他分析， 并且给与引导和鼓励。 虽然成果不是很 大，但是后来他有什么心事都会和我谈。 我特意开了一个群叫“学 习小组”，把学生按小组组队，每个小组的小组长组织话题讨论。在 QQk,我经常保持和他们联系，他们也把我视为知心的大姐姐，经 常谈谈心，使我对学生的了解加深，指导教师的工作变的更主动 了。现在的学生喜欢上网，玩
4、QQ但是怎么去引导学生正确的运 用网络功能呢？是我们一个很头疼的问题。 社会在变化， 我们也不可 以用以前的老方法去教育学生， 学生会很难接受。 因此我在模拟生活 中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。 德育工作过于严肃的“面孔”， 往往使学生产生一种压抑感， 而苦口 婆心的说教又容易使学生两耳生茧， 产生厌倦心理。 但是学生学习时 间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生 活中的德育情景，结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活 中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且 学生在活动中所花的时间较少， 收到的效果很明显， 既拉近
5、了和学生 的距离，也便于进行德育教育和小组合作指导。赵家林，是我指导的学习小组的二班学生，个性倔强，看问题有 自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。但在初中人生观 初步形成时期， 较多地接触到社会上的阴暗面， 并受类似韩寒小说的 负面影响， 逐渐滋生了对人生、 对社会特别是对现行教育制度的不满 情绪，认为它扼杀了有个性的人才。进入高中以来，因学习任务的加 重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教 育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、 家长的对立情绪愈演愈烈， 上课似听非听， 作业爱做不做，时常迟到。 进入高三后，赵家林的情绪一直不太稳定，想法
6、偏执。老师、家长多 次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更加 压抑、焦虑、烦躁。在后来和我谈话中，他说：“慢慢地，这种感觉 加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自 己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以 前一样与同学讲话、玩乐， 但这时的目的是不一样的。这时的我在课 间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。 ”就这样， 迷迷糊糊的 日子一直混到了 3 月25日。这天早上刚出门， 他的自行车就爆胎了。赵家林心想：迟到反正 无所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他 坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是
7、一下课，向 班主任讲了一声，说去取车，结果就离开了学校，一天没回来。我得知这个情况之后，第二天马上找到他，和他进行了一次促膝 长谈。他接受了我的思想教育，并向我保证以后不再违反校规，让我 看他的行动。想再看看他学习的决心有多大，毅力有多强，便严肃地 告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他 真心悔过，再给他一个机会一一用一周时间深刻反省， 写一份思想认 识；将昨天各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了， 才能进教室。第二天，他回到了熟悉的教室。到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了 他心灵的震动：“逃课那天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看 着周围行
8、人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付 钱，老板娘忽然问了句：你是学生吧，为什么不上课？我一时回 答不上，但还是编了个谎：今天我有事。难怪，哪有学生不上 学的。我不敢多留，提起东西就走。”这次经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝暖 意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量， 逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里， 悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。趁着补作业的间隙， 想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己 造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适 宜学习的时刻，却做出了如
9、此愚蠢、幼稚可笑的行为 至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研， 争取在学业上有所成就。”我担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切关注着。果然, 一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲 敲警钟；班任老师也都经常给他提个醒；同小组的同学们鼓励他、督 促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上 升，一次模拟考试中，历史竟然考到了班级第一名。后来几次也一直 名列前茅。信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生 从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更 直接、更生动、更丰富。赵家林因受到社会上过多的
10、不良影响而使自 己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他 回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建 构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的 “社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向 社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相 互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。 小组合作学习指导教师一定要密切关注学生动态，及时纠正学生错 误，将其引上正途。爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾； 爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。在小组合作学习中只要用“心”执著地去爱那些学生，就 能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向 上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。在小组合作学习中只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他 们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。在小组合作学习中只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁 闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个 门的开启，都是一个无法预测的未来。在小组合作学习中用我们的爱心，用我们的真心，用我们 的热情，来重新审视一下我们眼中的学生，你会发现新生，你会看见 奇迹！
