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1、现代中学生厌学成因与对策刍议单位：任丘市天门口中学姓名：张聪敏现代中学生厌学成因与对策刍议任丘市天门口中学 张聪敏摘要：关键词：厌学 学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，满足社会文明进步的需要，对于成长中的中学生而言，只要他们能够认真学习，就能够在学习中获得享受知识、感受真理的无穷乐趣，就能够在攻克难题、发展智力的过程中体验到学习的满足和喜悦，就可以在不断提高知识素养水平的过程中磨炼自己的意志，树立为人民服务的人生观和历史观。但是综观目前中学生学习的实际情况，很多的学生却不是如上面所述的那样，认真学习。现代中学生在学习的过程中，很多学生不认真听讲，不积极配合教师完成教学任务，
2、在学习中表现出了及其强烈的厌学现象，根据我当班主任十几年的经验，我觉得这些现象大致有以下几种情况：1、学习兴趣不浓，缺乏自主学习的动力。在学习中，有些学生对学习总是感觉很枯燥，很乏味，所以，在整个学习的动态过程中，他们只是被动的，甚至是“被迫”的接受教师布置的教学任务。在他们的眼中，学习似乎成了一种负累，一种活受罪，而他们为了完成这些“负累”和“活受罪”，每天不得不背着沉重的书包到学校来例行公事。因此，在他们看来，学习只不过是为了应付学校和家庭的一种手段，根本谈不上什么理想和志愿的问题，所以根本就无法形成有效的自主学习。2、没有信心，“破罐子破摔”。在学习中，有的学生只考虑智育的发展，而忽略非
3、智力因素的发展。所以，在学习中因为学习成绩差，再加上外界压力的影响，家长的训斥、老师的鄙视以及学生的耻笑等，他们就“破罐子破摔”，自暴自弃，丧失了学习的兴趣。他们一谈起学习就心烦气躁，一说起学习就郁闷烦恼，一走进学校脑袋就“发炸”，他们对待学习的态度总是无所谓，总认为自己也就这样了，不能有什么发展，随便混混拿个毕业证了事。3、金钱观念浓厚，忽略精神文明的需求。有些学生由于受家庭以及社会的负面影响，脑袋中从小就树立了邪恶的“金钱观念”。在他们的眼中，追求金钱享受似乎高于一切，所以，他们错误的认为只要有钱，就会拥有一切，谁有了钱，谁才是这个世界的主宰。所以，小小的年纪不是想着如何努力学习，而是整天
4、的思考着如何才能拥有金钱，如何才能吃、穿、玩、乐不用发愁。这样以来，根本就无法集中精神刻苦学习，跟谈不上树立远大而正确的人生观和历史观了。4、意志薄弱，消极对待学习。有的学生由于从小受家庭环境的影响，从小娇生惯养，养成不爱独立思考、过分依赖的习惯，因此，在学习中害怕付出，害怕吃苦受累，他们只希望老师和家长的给予，而不懂得努力的收获。一旦遇到什么障碍或者是困难，就马上退缩，这样在学习的过程中，跟本就不是积极主动的合作学习，整天里总是叫苦不迭，认为学习是件苦差事，自己根本就是块学习的料，久而久之也就养成了消极低沉的学习态度。5、逆反对立，个性特点的凸显。现在的学生，由于社会进步的原因，他们的思维已
5、经有了明显的进步，加之学生在发展中形成的个性差异的影响，有的学生因为受家庭或某些教师的影响，他们认为家长或是教师根本就不理解自己，根本就不无法懂得自己的“远大理想和抱负”，因此，对某些教师产生强烈的逆反对抗心理，在此种心理的作用下，他们总认为自己是对的，总把该老师布置的学习任务当做是最自己“理想”的冲击和挑战，所以，他们不配合，甚至有时会强烈的抵抗。因为学生的个性差异，他们所表现出来的厌学情况当然也应因人而异。那么，究竟是什么原因才致使学生丧失了学习的兴趣呢？针对班级学生的多年研究，我个人认为导致学生产生厌学的因素很多，但总的说来，无外乎有两种情况：既学生自身主观因素及其学生自身以外客观因素的
6、影响。1、学生主观因素的影响。学生在成长的过程中，由于个性差异的影响会形成不同的智力水平，有些学生智力水平较高，他们在学习的过程中，接受学习的速度就比较快，自然易养成良好的学习习惯；而有些学生智力水平较低，他们在学习的过程中，表现出来的理解能力、观察能力、想像能力、记忆能力、思维能力甚至是创造能力就比较一般，他们在学习时，往往会反应迟钝，记忆缓慢，对问题不能够举一反三，尤其是进入高年级学习，由于学科种类增加，学习内容加深，他们在学习中就越来越表现出对学习不能适应，学习速度缓慢等现象。因为学习上的吃力，慢慢的这类学生也就产生了厌学的心里。 除此之外，还有相当一部分学生则是由于非智力因素，如：兴趣
7、、动机、意志等方面的原因。我们都知道，兴趣是最好的老师，也是使学生获取自主学习的最佳源泉，可是，有的学生由于自身等各方面的原因，他们没有在学习中建立起浓厚的兴趣，而是把一门心思花在了吃上，用在了玩上，这样他们也会产生极度厌学的心里。学生意志力薄弱是学习中的最大障碍。有的学生在成长的过程中，由于自身的意志力比较薄弱，在学习中，他们畏惧困难，害怕吃苦，一有问题就是逃避，在他们的眼中，玩耍总是优于学习，因此，逃学、旷课成了他们的“日常工作”。2、家庭、学校、社会等客观因素的影响。如果说，学生自身因素是导致学生产生厌学现象的“内因”，那么，不良家庭、学校、社会等产生的负面影响则是导致学生厌学现象的“外
8、因”。（1）繁重的课业负担是使学生产生厌学心理的重要成因。我们都知道，学习是一种循序渐进的过程，他有一定的发展规律，可是有的家长成龙心切，他们只考虑孩子的成绩，不顾及孩子的实际智力水平和接受能力，不断加大学生的课业负担，除了平时的课堂学习，还让学生学这学那，搞得孩子身心整天处于疲劳状态，试问：在如此大的压力下，学生又能够如何把学习当做是一件“乐事”呢？还有，由于受传统教育思想的束缚，我们中的很多教师总是把成绩放在教学的首位，总是认为只要是让学生取得了高分，自己的教学才算是成功的。所以，教学中，他们根本不考虑学生身心发展的规律，只知道留作业，做练习，课堂采取“满堂灌”，课下采取“威严教学”，殊不
9、知，学生在家里已经饱受了艰辛，如果在学校里还得不到解脱，他们又怎么能够树立自主学习的兴趣呢？（2）缺乏必要的交流和关心也是使学生产生厌学心理的主要原因。现在社会是一个竞争激烈的社会，即使是在农村，孩子的家长为了生活，为了养家，照样也是疲于奔波。由于很多家长平时都在从事着繁重的体力工作，回家后又要忙于家务，很是辛苦。所以，他们很少有时间和学生们谈心交流，很少过问学生的学习，很少了解学生的思想动态。在他们看来，只要有孩子的吃，有孩子的穿，自己当父母的责任也就尽到了。而现在社会发展了，随之出现的负面影响也就越来越严重。网吧的视频交友、影院的凶杀色情等渐渐的充斥了孩子们的眼球，这样一方面是充满好奇的未
10、知世界，一方面是枯燥乏味的自主学习，加之，在学习的过程中，我们有的教师由于受传统观念的影响，始终不肯放下高高的架子，认为“威众”才有利于教学。久而久之，学生自然也就失去了学习的兴趣，把自己的目光转向别处去了。（3）学习压力过大是使学生产生厌学的直接原因。因为教育体制的束缚，当前评价学生的最主要方法仍然是考试。所以，学生在学习的过程中，除了应付繁重的学习任务以外，还得定期应付学校安排的频繁的考试。每次考试完毕，学校排名次，教师做对比，考好了，不仅可以得到老师的表扬，同学的羡慕，而且还可以得到父母的奖励，可是一旦考坏了，迎面而来的，则是家长的指责，教师的批评，这样长久下去，一旦超出学生心理承受的能
11、力范围，学生自然也就容易产生逆反心理，不愿意再进入学校，再进入课堂学习了。 （4）单一的教学模式也是使学生产生厌学情绪的间接原因。现在实行素质教育虽然已经有几年了，可是由于传统教育观念根深蒂固，有的教师仍然无法转变。在课堂上，仍然采取“满堂灌”的方式，甚至是一堂课，四十五分钟，就是向学生说，给学生讲，根本不注重学生的交流，根本不关注学生的自身感受。下课了，布置大量的家庭作业，今天布置，明天检查，这样使学生根本没有时间，也没有精力去从事自己喜欢的活动。有的学校虽然配备了体育器械或音乐、美术设施，可是那些东西只有在上级检查时，才会展示，平时的时间，学生根本就无法碰到，这样也最终导致学生了学生学习兴
12、趣的丧失。总之，学生厌学心理的产生是一个及其复杂的过程，是“内因”和“外因”共同作用的结果。如何纠正学生的厌学心理，使每一个学生都能积极主动的学习，根据其形成的特点，我觉得我们必须依靠学校、家庭、社会甚至是学生的共同努力，互相配合，综合治理，让学生再次扬起前进的风帆。1. 创造成功机会，使每一个学生都拥有成功感。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心
13、，克服自卑，纠正厌学情绪。 2. 利用多种途径，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手： （）进行学习目的教育，树立远大的理想 将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事；开主题班会，如：“美好的愿望”、“二十年后来相会
14、”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。 （）开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值 如：开展智力竞赛，演讲比赛。组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。 3. 提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生 中学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无
15、味的负担。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录像、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。 4. 争取家长配合，形成教育合力 家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为学校来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传经验，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。 总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
