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1、电流的磁场教学设计云溪区文桥中学：刘国泰一、教学目标1、知识与技能目标认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。安培定则的作用与内容。2、过程与方法目标通过观察通电直导线的磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步提高学生的空间想像能力。通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、总结的能力。3、情感态度与价值目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是的科学态度，初步领会探索物理规律的方法。二、教学重点、难点重点：奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应。 通电螺线管的磁场及其应用。安培定则的作用及其应用。难点：通电螺线
2、管的磁场及其应用。三、教学器材 干电池组6v、一根硬直导线、导线若干、带支架的小磁针、铁屑、通电螺线管演示仪、电磁铁、大头针若干。四、教学过程（一）创设情景，引入新课演示：1、用条形磁体吸引大头针。（复习磁性）2、把小磁针靠近磁体。（复习磁场对放入其中的磁体有力的作用） 3、向同学们表演魔术：“老师发功可以让线圈吸引许多大头针，又让大头针瞬时都可以掉下来”（为电与磁的关系埋下伏笔）。在同学们兴致最高昂的时候揭开魔术谜底，实质上是通电的螺线管吸引大头针，电源断开时大头针全部掉下。提问1：通过这个魔术现象请同学们猜想：“螺线管”这个器材通电后有了什么性质？（磁性）提问2：这个性质与什么有关？（电）
3、展示：展示生活中常见的应用磁体的器材，视频或图片，这些器材中，不但利用了磁，而且还利用了电。由此可见，电和磁之间有着密切的联系，今天我们就来探讨电和磁的关系。（二）新课教学1、奥斯特实验学生实验1：指导学生实验进行的方法步骤，要求把磁针放在导线周围，分别观察通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化。（学生阐述观察到的现象）：通电，小磁针发生偏转。断电，小磁针回到原来的位置。（提问）：小磁针为什么偏转？（学生归纳）：因为通电导线周围能产生磁场，小磁针受磁场力的作用发生了偏转。（教师总结）：结论一：导体通电后，周围存在着磁场。即电流有磁效应。学生实验2：改变电流的方向再观察，小磁针N极的方向有什么
4、变化？（学生阐述观察到的现象）：小磁针N极指向发生偏转，偏转方向与刚才偏转方向相反。（提问）：为什么小磁针N极的指向发生了偏转呢？（学生归纳）：因为电流方向改变导致导线周围磁场方向发生改变。（教师总结）：结论二：通电导体产生的磁场方向与导体中的电流方向有关。注意：要求学生进行奥斯特实验时，导体通电前应该与小磁针静止时的方向平行，即南北方向放置。简介：带电体与磁体有一些相似性，这些相似性是一种巧合呢？还是他们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次的寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验的方法证实了通电导体的周围存在着磁场。同学们刚进行的这个实验就是著名的奥斯特实
5、验，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入了一个新的发展时期。2、实验探究通电螺线管的磁场学生实验3：指导学生将一根粗导线绕在圆棒上，定型后取下来，我们把导线绕成这样的螺线管，然后给它通电，把小磁针靠近它并观察小磁针的运动情况。（学生阐述观察到的现象）：小磁针发生偏转。（学生归纳）：结论三：通电螺线管的周围也存在着磁场。学生实验4：在实验3的基础上，改变电流方向，再观察小磁针的运动方向。（学生阐述观察到的现象）：电流方向改变，小磁针的偏转方向也跟着改变。（学生归纳）：结论四：通电螺线管的极性与电流方向有关。 学生实验5：指导学生在实验3的基础上，将铁屑均匀的撒在螺线管的周围，再通电观察铁屑的分
6、布情况。（学生归纳）：结论五：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的相似。3、安培定则提问：通电螺线管的极性与电流方向到底有什么关系呢？引：科学家安培通过大量的实验总结出了一个重要方法安培定则。 安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的方向就是螺线管的北极。4、巩固练习、用安培定则判断下面几种情况下通电螺线管的N、S极或电源的正、负极。、根据下图所示：小磁针的指向，画出通电螺线管的导线绕法。5、课堂小结奥斯特实验结论。通电螺线管的磁场特点。安培定则及其应用。五、课外思索承上启下请同学们回家完成教材的迷你实验，思考其工作原理，并思考电与磁的关系，探究会给我们带来什么
7、新的科技发展。下节课我们接着来探究。六、作业教材43页1、2题七、教学后记通过本节课的教学,我感到成功的地方主要有:新课程的三维目标有所体现,本节要求的知识技能,通过奥斯特实验知道通电导线周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关；知道通电螺线管周围存在磁场,磁场分布与条形磁体分布相似；会判定通电螺线管磁极与电流方向的关系等,学生都能够达标.本节主要的实验有奥斯特实验,探究通电螺线管周围磁场分布,探究通电螺线管磁极与电流方向的关系,培养学生发现问题,解决问题的能力,在活动的过程中采取小组实验的方式,培养学生团结合作,将自己的见解与他人交流的意愿.在做奥斯特实验时, 对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用,体现了对学生情感、态度、价值观的培养.感到不足的是:由于受到办学条件的限制,实验的器材比较缺乏,学生实验比较单薄.教师的情绪与学生的探究态度有待提高.
