《时间的脚印[48].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《时间的脚印[48].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、时间的脚印陶世龙教学目标：1. 把握课文说明内容，理清文章层次结构；2. 理解事理说明文中逻辑顺序的具体表现，品味生动的说明语言；3. 培养学生的探索意识和科学精神教学重点：把握说明内容，理清层次结构，理解逻辑顺序在文中的表现；教学难点：品味说明文语言的生动趣味，培养学生探索意识和科学精神。教学过程一、 幕帘徐徐开激趣导入师：现实生活中有哪些东西可以记录时间呢？（学生思考回答）教师借助多媒体设备，展示部分钟表、高山、岩石的图片师：在久远的年代，在这些事物还没出现的时候，我们又靠什么东西来查找时间的踪迹呢？今天，我们就来学习陶世龙的时间的脚印一文，看看时间是怎样在大自然留下自己的脚印的。二、 扶
2、槛入文来预习反馈1. 走进作者陶世龙，1929年生于四川省安岳县，我国著名的地址科普学家。出版有打开地下宝库的钥匙揭开大地的秘密地球的画像等科普读物。2. 字词反馈三、 与之初相识整体感知1. 本文的标题是“时间的脚印”，通过预习，你认为作者是在写时间吗？2. 快速浏览课文，尝试划分段落结构，思考：本文主要介绍了哪些内容？第一部分（1- 4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一；第二部分（5-29）：具体说明岩石是怎样记录时间的； （ 5-21）：介绍岩石的破坏与生成； （22-25）：介绍岩石的其他几种情况； （26-29）：介绍化石。第三部分（30-31）：读懂岩石记录的意义。四
3、、 冥然深味之品读探究1. 本文的说明对象是什么？（岩石记录时间的方法和内容）本文采用了何种说明顺序？（逻辑顺序）2. 你是如何理解“逻辑顺序”在本文的体现的？在厘清文章的结构内容后，分析第一部分内容和第二部分内容之间的逻辑关系，把第一部分的内容进行“变身”，将“引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一”改成“引出话题，表明岩石是可以记录时间的”，这样一来，通过引导学生关注第一部分概括中的“是可以记录时间的”和第二部分中“是怎样记录时间的”，学生能抓取到二者之间存在着一组从“是什么”到“怎么样”的逻辑关系，也可以表达为从现象到本质的逻辑顺序；除了剖析从“是什么”到“怎么样”的逻辑关系，我们
4、还能发现在第二部分内容中，我们又根据内容的集中度，下设层级，分出了三个更具体的小版块。其实这种层级的划分本身就是一种逻辑顺序的演示：从概括到具体；此外，把划分出的三个部分视为一个整体，我们不难看出作者从引出话题到多角度阐明话题透露出从总说到分说的逻辑关系。教师小结：逻辑顺序合乎人们的认知规律，便于人们读懂课文，从而了解作者所讲的科学道理。3. 体味本文生动的说明语言师：为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。请找出本文生动有趣的句子，并试着进行赏析。比如，说冰河对岩石的破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。冰河移动是形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。又又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”，这类拟人句颇有趣味。五、 余音三绕梁小结感悟本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。六、行至水云间拓展延伸学习任务：课外阅读其他科普文师小结：我们在学习过程中要尽量体验一种快乐发现知识、增长知识的快乐。从而以此为端，走近科普文章，增长见闻、拓宽视野。
