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1、洪江市”沅水金秋”(2014)论文如何构建和谐高效型英语课堂洪江市六中 蒋红梅摘要：构建和谐高效课堂需要老师与学生的共同努力。首先师生需要加强沟通，建立和谐的师生关系，其次教师要不断丰富自己，提高教学素养。最后教师须大胆革新，充分创造与运用各种教学方法，尤其充分利用多媒体教学。 关键词：和谐；高效；沟通；教学素养；教学方法；多媒体教学 和谐高效的英语课堂，是老师挥洒知识与爱心的课堂；是让学生感受和体验和谐，愉快学习的课堂；是引发学生兴趣，提高教学效率，促进学生综合能力发展的课堂。新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向活动的过程。教师应该给学生营造一种民
2、主、和谐、舒适的课堂学习氛围。这样教和学才能获得最佳的效果。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见，课堂的和谐气氛是何其重要。 我将从下面几个方面谈谈构建和谐高效英语课堂的一些看法和尝试。 一、沟通师生情感,建立和谐师生关系 教育教学的过程，不仅是“传道授业解惑”的过程,而且也是师生情感交流,心灵碰撞的过程,更是学生沐浴爱的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学校里，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，师生关系是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步
3、建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，进而产生良好的教学效果。因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。 二、提高教学素养，构建和谐高效英语课堂新课改对老师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，使学生产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。我们教师要博览群书，使语言生动简明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍，并千方百计地精益求精。有时可以举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力
4、集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师说话要幽默、诙谐，根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。 三、运用灵活教学方法，构建和谐高效英语课堂 教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育性和创造性表现的主要形式。一个教师使用教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一
5、种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生们保持兴致勃勃的学习情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，下面是本人在教学实践中的几种教学方法： 1.角色表演 课前几分钟我常常让学生进行speaking English, 每天让两位学生到讲台上练习说英语，用英语讲故事，值日班长做专题汇报，唱英语歌，讲所见所闻，也可以两人合作表演对话等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生运用英语语言的能力，也活跃了课堂气氛。教材里的对话是很好的角色表演的范文，多数可以让学生
6、role-play。学生们的精彩表演赢得了其他同学的阵阵掌声和笑声，课堂处处洋溢着和谐的音符，也极大地提高了学生的学习热情。 2.直观教学 直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具：有实物、图片、幻灯、模型、简笔画，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen, book, pencil, ruler等单词时,可直接演示实物,而对于某些知识,快速在黑板上画上寥寥几笔,既形象生动,又能使学生很快掌握。 3.情境教学 英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知
7、语言的过程中自己领会到语言的真谛。情景教学无需教师做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。 例如在教新目标英语初三英语上Uint5这一课时，我利用学生喜欢手工,好动这一特点，在课堂上演示剪纸制作过程，学生们热情高涨地利用从家里拿来原料跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了这一课的重点内容,也无形之中了解了中国的民俗文化,看着学生们兴致十足、爱学、乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满着轻松和谐的气氛，并达到了如期的效果。 4.小组合作 现在的英语课堂要求教师要冲破传统束缚，走出思维
8、定势，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面，多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。使学生注重掌握方法，主动探求知识，从而发现新知识、新信息、提出新问题，达到创新性学习的目的。 5.分层教学 分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。差异发展是以学生的个体差异为基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。教学任务的设计要略有高度，
9、要让学生跳一跳才能够得到，只有这样，学生才能感到努力的快乐，从而产生持久学习的热情。 6.任务型教学 Go for it! 强调采用任务型语言教学模式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。教师可以选择以下方式组织任务前活动：完成一个类似的任务；观察他人是如何完成同样的任务的；参与非任务性的准备活动；让学生计划如何完成任务。任务中阶段的教学选择有：如何完成任务；是否让学生有时间的压力；是否允许学生在完成任务过程中接触语言材料；是否引进惊奇因素；对语言形式的关注。任务后阶段的教学选择有让学生重做任务；鼓励学生反思任务的完成情况；引导学生进一步关注在任务完成过程中发现的有
10、关语言形式的问题等。 四、开展有效教学评价和作业设计，构建和谐高效英语课堂 1.评价对学生的学习情感起调控作用 正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。 在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!” “Excellent!”“You are great/good!”“Well done!” 等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever, although you are poor in English
11、 now. Im sure youll make progress next time. ”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.” 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。 2.作业设计 为了从根本上解决学生课业负担过重的问题，笔者结合学科特点，从满足学生的需要，激发学生学习兴趣出发，对作业形式进行改革，笔者减少了以往的随课基础性、巩固性作业，增加了实践类、阅读类、写作类作业。为了丰富作业层次，促进差异发展，我们在设计和布置作业时，改变了传统的“一刀切”的做法，充分考虑不同层次学生的实际，有针对性地调控作业难度，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生的差异发展。 参考文献：1管锡基.和谐高效思维对话新课堂教学的理论研究M.北京：北京教育科学出版社，2009.2014年11月6日
