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1、世说新语咏雪教学设计 上课时间:2006年12月12日 上课地点:初一(4)班课室 执教者:黄国华 级别:校级公开课教学目标 1、在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。2、在灵动感性的过程中去理解和积累常见的文言词语，如“俄而、雪骤、内集、拟、因”等。3、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。教学重点 培养阅读文言文的兴趣和语感、在灵动和感性的过程中去理解和积累词句教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读、分角色朗读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2讨论法与点拨法相结合
2、。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？ 课时安排1课时 教学过程 一、由咏雪诗积累导入新课让学生回忆所学过的咏雪诗，并到黑板上板书。教师稍许点评全班齐读后导入到世说新语中的咏雪故事。学生能回忆的诗句及老师的评点（即写出了雪的什么特点）如下1、忽如一夜春风来，千数万树梨花开春意2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪荒寒3、北国风光，千里冰封，万里雪飘壮观4、柴门闻犬吠，风雪夜归人温馨5、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香高雅6、昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏连绵
3、点评：这样的导入激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，丰富了学生的精彩妙句的积累。课堂气氛活跃，教室书声琅琅，句句锦心绣口，如入芝兰之室。二、初读正音断句点一名同学初读课文，纠正或强调容易读错的字和容易断错的句子，1、容易读错的字有：柳絮（x）差可拟（n） 雪骤（zho）2、容易断错的句子：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。即/公大兄/无奕女,左将军/王凝之/妻也。3、需要强调的文学知识：世说新语是由刘义庆组织人编写的一部笔记体小说。点评：这是最基础的知识，夯实基础是起始年级的根本。三、自主合作探究学习。1、要求学生对照课下注释找出还不懂的字词，小组讨论后全班讨论。讨论也尽量采取学生问学
4、生答。实在解决不了的才由教师作答。点评：学生提出自己不懂的字词时最忌讳被其它的学生答之以“书上课下注释有”，因此问题的难度都不敢怠慢，这样就在师生互动的基础上做到生生互动。充分体现自主合作探究的学习特点。2、教师把重点字词圈点强调。需要落实的重点字词：谢太傅寒雪日内集（内集：家庭聚会）俄而雪骤（ 俄而：一会儿 骤：忽然而至 ） 撒盐空中差可拟（差：大致、差不多拟：比拟）未若柳絮因风起（因：凭借）点评：这一环节明确了知识教学目标，为下一环节的诵读记忆做好了充分的准备，在“死于章句”和“废于清议”间找到了平衡。四、讲故事和分角色朗读。1、讲故事点一名自愿上台的同学讲文章的故事，不能看书。讲完后教师
5、一定要把细节不对的地方加以纠正。点评：次环节是为了弥补上一环节中容易把文章弄得支离破碎的缺陷，让学生对全文再来个整体感知。2、分角色朗读以四名同学为一小组，一名同学试读作者，一名同学试读谢太傅谢安，一名同学试读谢安长兄的儿子谢朗，一名同学试读才女谢道韫。先在小组内自由地大声的朗读。接着挑选出两到三组在全班展示朗读。每读完一遍便做适当评点，第三遍可集中全班的精华展示最棒的四人小组。读出谢安的爽朗，读出谢朗的率真，读出谢道韫的有才情。在灵动和感性的过程中去理解和积累常见的文言词语，如“俄而、雪骤、内集、拟、因”等。点评：在充分诵读、分角色朗读的基础上，读顺句子，读懂文意。避免“死于章句”和“废于清
6、议”两种极端的出现。也激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。五、难点解析，美点创新。评析两句咏雪诗的高低。让学生多方讨论，交流看法。问题：谢太傅的儿女们分别对雪作了怎样的比喻？你认为哪个更好?为什么?你对雪还可以有哪些比喻？师生交流的结论：谢朗把纷飞的大雪比作撒在空中的盐，谢道韫把把纷飞的大雪比作乘风飞起的柳絮。谢道韫的更好。因为谢朗的比喻只有形似却不自然，更谈不上美。谢道韫的比喻形神兼备而且极具自然美，还给人以春天般的温暖，和谢安家温馨融洽的气氛很吻合。 学生还能想到的比喻有：未若梨花笑春风、未若飞花迎空栽、梦里花落又如何、白衣仙子舞碧空等等好句点评：这一环节直接触摸到了文本的精神内涵，学生
7、在激烈的探讨和大胆的想象中，学习用比喻的修辞方法描写事物，丰富了学生的文化积淀，提高了学生审美情趣。引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。六、当堂巩固反馈让学生当堂做练习题，当堂评改。练习题：咏雪（20分）1、给下列加点字注音：（3分）柳絮（） 差可拟（） 雪骤（）2、世说新语是由组织人编写的一部小说。（2分）3、划分下列句子的朗读节奏：（2分）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。4、解释下列句子中的词语：（6分）谢太傅寒雪日内集（内集：）俄而雪骤（ 俄而： 骤： ） 撒盐空中差可拟（差：拟：）未若柳絮因风起（因： ）5、谢太傅的儿女们分别对雪作了怎样的比喻？你认为哪个更好?为什么?你对雪还可以有哪些比喻？（7分）点评：这一环节又弥补了上一环节“流于清议”的缺陷，一课一练，当堂反馈，注重实效。即保护了学生的积极性，以兴趣带动学习，又落地有声地夯实了基础，很好地做到了二者的平衡。
