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1、领悟舞台课 引领家常课读家常课如何学习舞台课有感金元娇本文刊登在2007年小学数学教师教师论坛的一角，文中指出：舞台课指在公开场合进行的，展示优秀教师教艺，供老师们学习探讨的课，由于一般在舞台上进行，故称其为“舞台课”。（不包括以评奖为主要目的的评比课）。舞台课的目的在于引领和带动家常课走向新课程，但要大面积提高教学质量，就要靠每位教师上好家常课，这是新课程改革是否能真正铺开，获得成功的关键所在。拜读这篇文章后，我颇有启示，进一步明确了舞台课的目的，同时知道了如何在今后的教学中，尝试着将两者有机结合，打造高效课堂。那么，如何将两者有效地接轨呢？读后我总结了以下的几点体会：一、化繁为简寻求替代。
2、一线教师的繁忙是众所周知的，如舞台课一般去准备一节课的课件、教具、学具，几乎是不可能的，因此寻找一些替代品是家常课与舞台课接轨的有效手段。舞台课的课件、教具、学具很多是为了听课教师准备的，有的是为了将课堂包装得漂亮一点而在选材制作上精益求精，家常课则是房里看媳妇，不必刻意为他人装点，丑一点也无妨。譬如课件，现成能拿到的，网上能下载的，应提倡用一点；“空手道”的，就好好用用课本上的插图，或在小黑板上抄抄画画。又如学具，提倡学生家里带一点，利用身边材料做一点，没有必要花过高的代价去买。如教学立方体的体积，让学生带一个长方体物品不是难事，没有专门的小立方体，可以就地取材，让学生用橡皮泥、雕塑泥做一些
3、，虽然大大小小、歪歪斜斜的不像样，但于学生的公式理解却无大碍，何况学生还能通过动手做获得对立方体的感性认识。在化繁为简的思路引领下，我在教学中作了一些尝试，如，在教学长方体和正方体棱长和一课时，我自制了一个长方体的框架，由于是用硬纸条做的，未到下课，框架就歪歪扭扭不成型了，课堂上我灵光一闪，干脆歪打正着，告诉学生我这个框架不行，若用铁丝做，需要多长的铁丝呢（以节约为原则尽可能不浪费）由于问题来自于生活实际，学生们跃跃欲势，兴趣盎然，很快就找到了解决的方法，轻松地完成了教学任务。二、择适者而用之截取精华。舞台课多有集精华于一身的倾向，渗透拓展得多，密度比较大，原样复制，就有很大的拖堂风险，而家常课最好是能给学生留一点余地。如此一来，给教师的学习模仿带来很大的难度。不过，我们可以分解那些浓缩的精华，截取那些经典的片段，联系实际，择适者而用之。比如说，前不久，全国小学数学优质课评比中，长文体和正文体的认识一课，教师用切土豆的方法引出“面”、“棱”、“顶点”，难度小易操作，直观性强，这一环节的教学我截取到课堂上采用，效果满意。当然，读完该文后，我了解到家常课接轨舞台课要领悟的地方还有许多许多，比如说，领悟名家的解读教材之术，领悟他们的调动学生之术，领悟他们的调控课堂之术这些，有待于我们在今后的教学中不断思考、不断探索、不断实践。只有这样，舞台课才能起到引领的作用，家常课才能达到高效。
