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1、高中英语学困生帮扶初探英语学习困难不但困扰着教师的教，也困扰着学生自身的全面发展。所以，如何协助英语学困生摆脱这个困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同注重的话题。在英语课堂上，我们经常能看到这样的情况，课堂气氛沉闷、单调，很少有学生能与老师主动互动，学生似乎已习惯了。无论老师怎么努力，学生的这种消极被动在整节课中随时可见。只有一小部分学生能积极参与教学活动，绝大部分学生不爱参与语言练习，对老师安排的任务不感兴趣。他们对英语学习没什么兴趣，即他们的学习动机不高。不过学习动机在学习过程中是至关重要的。研究者已经发现学习动机与学习结果之间的正相关。那么学生为何缺乏学习动机呢
2、？(一）没有意识到英语的重要性学生是否能有意识地学习英语取决于他（她）的学习方法和学习目标。不过，绝大部分英语学困生并不清楚他们为什么要学英语，他们把英语视为负担。有时去家访时，发现他们的父母基本不重视孩子的学习，要么因为家里条件不允许，要么因为他们认为学英语对孩子一点用没有，认为学英语跟孩子将来的工作没相关系，离了英语他们的孩子照样活。正是这样的想法，使得孩子没能意识到学习英语的重要性。（二）“零起点”有些学生一开始就对英语没兴趣，因而在小学，初中阶段什么都没学到。还有一些学生，因为缺乏英语教师或英语课时不能保证，他们的基础很差，几乎为零。这样在英语课标和高考的双重压力，高中英语教师就面临着
3、越来越大的挑战。随着时间的推移，越来越多的学生会因跟不上课程而变成学困生，进而没了自信，这是很可怕的。（三）缺乏对英语的兴趣“兴趣是最好的老师。” 伟大科学家爱因斯坦的名言众所周知。不过，绝大部分英语学困生学习英语是因为它是学校要求必修的一科，无论喜不喜欢，都得学。因为基础很差，他们对英语没什么兴趣，因而花在英语上的时间较其他科要少，还有的学生得有很大的外部压力，或老师不停的督促才能学。过不了多长时间，当他们发现英语很难学时，就会打退堂鼓了，认为自己没有学语言的天赋，因而没了兴趣。（四）学英语的恶劣环境绝大部分学困生的父母对孩子的学习不是很关心。他们当年上学时就可能不爱学英语，更别说指导孩子了
4、。此外，英语学困生喜欢和他们差不多的学生一起玩，他们可能讨论上网，早恋，但决不会谈论学习，更不要说英语了。一些老师没能给学困生充足的尊重和注重，因为绝大部分学校还是通过高考中尖子生的数目来评价和奖励老师的。所以，老师会忽略他们。这样的环境对他们极为不利，几乎没有可能培养对英语的兴趣了。（五）低效的教学方法英语是有很强实用性的工具学科，但绝大部分老师使用的教学方法没有效率。在学习过程中，老师大包大揽，只注重基本知识的传授，大量采用传统的教学方法，而非交际法，这势必导致学生兴趣的丧失。此外，面对巨大的升学压力，教师会更多注重进步快的学生。总来说之，教师的教学方法很传统，已不能适合现在的需求。（六）
5、没有使用英语的机会语言学习过程中影响学习者动机的一个问题是学过的东西没机会用。在学习过程中，绝大部分学英语的人都被母语所包围，也没有机会到英、美国家去感受语言环境，所以体会不到英语作为沟通工具的媒介作用，也体会不到语言的美及学以致用的乐趣，没有成就感。这样，就很难理解学习的目的，反而，他们会觉得学与用是不相关的，看不到必要性，因而没兴趣学了。所以，这是一个很大很实际的问题，必须要面对和考虑。动机的培养来至于两方面：学习兴趣和学习责任。因为兴趣的缺乏很难提升，本文将在分析英语学困生产生的原因基础上，重点探讨在教学实践中如何激发英语学困生的学习责任，从而提升英语成绩的粗浅方法。二、提升英语学困生学
6、习责任的教学教师在协助英语学困生摆脱学习困难中起着关键作用，教师只有爱心和耐心是不够的，作者以为为了更理性地解决学困生的问题，教师无论在教学理念还是教学方法上都必须做出调整，那些过时的或不合时宜的应以摒弃。高中生理解力更强了，能够通过增强其学习责任来协助他们逐步提升英语水平。（一）既严格要求，又营造活泼和谐的氛围对学英语困难的学生来说，并不希望老师遗忘他们。作为教师，应该统一要求，但对学困生多设几个台阶。如：对一篇短文，特困生可能不能很快背出来。能够先安排其抄写数遍。当代教育家Shatalov强调说：在班级营造一种互相尊重，精神上平等，身体上舒服的氛围是每个老师最基本的任务。在班级，教师不必刻
7、意强调教师的尊严，只需要用诙谐的语言，和蔼的教态，有效的指导和控制技巧，来实现既没有压力也没有放任的课堂氛围。放松和谐的氛围有助于学困生进入最佳的思维状态。心理学家和生物学家指出，在放松状态下，机体充满能量与活力，脑细胞特别活跃，更易激发创造力。对学困生来说，压力和紧张会抑制智力正常充分地发挥，而身心的放松则有利于学习的进步。（二）营造真实生动的教学情境根据年轻人喜欢交友和喜欢新鲜事务的特点，教师可开展各种形式的阅读交际活动，坚持听说优先，使语言学习材料活起来。例如，教师可以让学生在课堂上分角色表演与课文相关的内容，如肢体语言展示或扮演导游与游客共游，这样就能将静态的教学内容变为动态的生活素材
8、。不仅为学困生提供了充分的时间和锻炼机会，也有助于他们培养、加深对英语的兴趣。在同学小社会中的表现也能激发他的责任感。（三）采用直观的教学方法要充分利用一切手段来加强教学的直观性。录音机，电视，电脑和其它设备所产生的声，光，影像等可直接作用于学生的感官，学生易被吸引，因此有利于激发学困生的兴趣。其它如地图，照片，图表及一些实物等，如运用合理，也能达到类似效果。如在讲新教材第四册第三模块有关肢体语言的一文时，我就为学生播放了憨豆先生表演的一段哑剧，既增加了趣味性，又使学生对肢体语言有了较直观的认识，在后面的表演中，学困生也跃跃欲试，提高了对英语的兴趣，也提高了对自己的信心。（四）因材施教因材施教
9、，使每一位学困生在学习过程中都有所得。一个班级中有几十个学生，但学困生只有几个，班主任和科任应共同合作来帮助他们。多提问，分层次提问，使学困生也能回答出来，这样他们就会觉得英语也不是那么难学，只要学就有收获，这样就有学下去的信心和勇气了。（五）帮助英语学困生建立自信心通向成功的第一个关键就是自信。学习者都要相信，语言学习能力只要努力就能提高，要相信自己能够做到。在开始阶段，最好别做太难的超过他们现有水平的练习，要一步一步来，教师应给他们以认可、鼓励，这会使他们有成就感，也有利于自信心的建立。由最简单的入手，逐渐提高难度，引领学生体会成功的乐趣，自然就有学习的兴趣，也有自信心了。（六）帮助学生确
10、定目标英语学困生中的大多数同学都比较懒惰，依赖性强，学习不努力。久而久之，他们就没兴趣学习了，甚至谈到学习就头疼。每个人都需要确定生活和学习的目标，然后计划如何来实现它们。没有目标，生活就会盲目，没有方向。调查表明，在任何学习活动中自己确定目标的孩子，相对于那些别人给他们设立目标的孩子更容易成功。学困生在确定目标时，也要遵循循序渐进的原则，要在这一过程中学会自我评价与判断，不再完全依靠老师。自我目标的确立，也能强化学习责任，从而激发更大的学习热情。（七）使学生学会合作学习从来都不是在真空中进行的，从出生时起，学习就是社会互动的产物。因此，合作与分享是需要学习的一种互动方式。小组活动是现在英语学习中很常见的一种合作方式，这对所有参与者都大有益处。比较典型的包括小组讨论，问卷调查，分角色表演等，所有这些，既可以开发学生的语言能力，又培养了他们的合作能力。英语学困生往往因为害怕被嘲笑而不喜欢与他人合作，因此老师必须鼓励他们有意识地多参加这样的活动。英语学习困难生，作为一个特殊群体，应该得到更多关注。作为英语教师，我们要意识到激发英语学困生学习责任的意义，运用适当的教学策略，英语学困生的学习是可以提高的。只要方法得当，持之以恒，注意责任的激发和保持，定会收到喜人的效果。
