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1、 小班数学大树爷爷过生日教案反思1、小班数学大树爷爷过生日教案反思 一、设计意图：儿童心理学家皮亚杰认为：“认知的进展不是有内部成熟或外部教学支配的，他是一个乐观主动的建构过程，儿童通过他们的活动，逐步建立分化的理解熟悉构造“。 小班幼儿属直觉行动思维阶段，他们对数的概念的获得需要动用大量的操作活动和嬉戏来完成。因此我以幼儿感兴趣的话题“过生日“为载体，设计了“大树爷爷过生日“这个情景化的数学活动，让幼儿在生动好玩的故事及嬉戏中手口全都的点数4以内的数，理解其实际含义，体验点数活动的乐趣。 二、活动目标： 1、乐观参加点数活动，大胆回应教师的提问。 2、能手口全都有序地点数4以内的数量物,说出
2、总数。 3、通过操作活动，进展幼儿手、耳、眼、口、脑的协调力量。 4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 5、乐观参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 三、活动预备： 1、小狗、小朋友、小羊、小熊等的电脑课件。 2、大树爷爷、蚕豆若干、自制火车票。 3、生日欢乐、火车音乐。 四、活动过程： (一)情景导入1、师：今日大树爷爷要过100岁的生日啦!他请来了很多好朋友，你们看都有谁呀? 2、小朋友点数并答复以下问题。 (1)有几只羊，听它叫了几声? (2)谁来了?来了几个? (3)数数小熊来了几只? (4)小狗跑来了几只?学4下小狗叫。 (二)嬉戏 ：送蚕豆。 1、女孩子找出1颗蚕豆送给大
3、树爷爷吃。 2、男孩子找出2颗蚕豆送给大树爷爷吃。 3、找3颗蚕豆放在桌子上，幼儿相互点数。 4、找4颗蚕豆，大树爷爷吃蚕豆检验幼儿操作结果。 (三)嬉戏开火车。 1、陪大树爷爷过生日。 2、出示四节车厢，请幼儿数一数有几节车厢，车厢上有几个苹果? 3、凭票对号入座，师检查幼儿操作状况。 (四)活动延长。 请小朋友观赏沿途的风景，有些什么?数数看有多少? 活动反思： 这个活动以青菜奶奶过生日为主要情节，引出整个活动。一开头是请出青菜奶奶的客人，通过摸一摸、闻一闻、猜一猜，熟悉几种常见蔬菜，接下来是是排队，引导幼儿学会根据数量的多少排序，最终是通过为青菜奶奶过生日、唱生日欢乐歌、分吃生日蛋糕，让
4、孩子学会关爱他人，愿意和别人共享欢乐。幼儿的答复是各抒己见，但是没有幼儿能答复出要每人一份，这里对幼儿来说难度也很大;总之，整个活动下来，觉得自己预备的很不充分。 2、小班数学活动教案：小猪过生日教案(附教学反思) 活动设计背景 数学活动重在操作，幼儿又喜爱动画，一小猪过生日的形式更加吸引幼儿的兴趣，在幼儿熟识的过生日环境中学习显得更加轻松，幼儿更加情愿主动探究，让整个活动变得更加有意义。学习过程中学习点数取物，并进展分类，让幼儿在乐观主动地体验过程中享受参加活动的乐趣。 活动目标 1，复习五以内的数数及认数，能手口始终点数，学习按数取物。 2，在活动中加强观看力和思维力。 3，体验操作学习带
5、来的欢乐，从而提高学习乐观性。 4，引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5，培育幼儿比拟和推断的力量。 教学重点、难点 重点：能手口全都点数，知道数字代表的实际数量 难点：能按数取物 活动预备 教具：小猪过生日课件，小动物五只，5以内数字卡 学具：印有数字、点子的盘子每人一只，雪花片，蘑菇、草莓、骨头等图片若干。 活动过程 一，复习感知 1，引入活动，小猪过生日，邀请我们到她家去做客，出示PPT。 2，小动物给小猪过生日来啦，并送来了很多礼物，听一听谁来啦 A“喵喵”(猫)他给小猪送来了什么礼物，有几个用数字几表示?(一个棒棒糖) B：“汪汪汪”(小狗)他给小猪送来了什么礼物，可以用
6、数字几表示?(两个花盆) C：小羊小青蛙也来啦，送来了什么礼物，数量是多少?(小羊三个皮球，小青蛙送来四个蝴蝶结) 3，小猪邀请好朋友吃蛋糕了，看看小猪过几岁生日(五根蜡烛，五岁生日) 二，操作探究 1，小动物给小猪送了很多生日礼物，我们也要给小猪送礼物，我们把礼物放在盘子里，盘子上有数字和点子，请小朋友依据数字和点子放进一样数量的礼物。教师示范操作 2，幼儿操作，教师指导 3，提示幼儿认清数字和点子，能手口始终点数，给力量较弱的幼儿多帮忙和指导 4，请个别幼儿叙述操作状况，给小猪送了几个什么礼物。 三，嬉戏稳固 1，小猪想请小朋友帮忙他款待小动物，假如这个小动物对应的数字和实物数量一样，就放
7、进相对应的篮子里。 2，幼儿操作教师指导 3，检查幼儿操作状况 四，生日欢乐 小猪的生日会越来越喧闹了，我们一起为小猪唱生日欢乐歌! 教学反思 这是小班的一堂数学复习课，在幼儿已有学问阅历根底上增加一点按数取物的学问，让复习课提升了高度。 2.活动过程我注意幼儿的个别差异，讲求对幼儿力量的同等对待，考虑到幼儿的个别差异。 可是班级幼儿人数过多，对于操作环节把握度不很自信，但是信任只要幼儿对课堂感兴趣，整个过程都将会很好的掌控! 3、小班数学小猪过生日教案反思 活动设计背景 数学活动重在操作，幼儿又喜爱动画，一小猪过生日的形式更加吸引幼儿的兴趣，在幼儿熟识的过生日环境中学习显得更加轻松，幼儿更加
8、情愿主动探究，让整个活动变得更加有意义。学习过程中学习点数取物，并进展分类，让幼儿在乐观主动地体验过程中享受参加活动的乐趣。 活动目标 1，复习五以内的数数及认数，能手口始终点数，学习按数取物。 2，在活动中加强观看力和思维力。 3，体验操作学习带来的欢乐，从而提高学习乐观性。 4，进展幼儿规律思维力量。 5，引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 教学重点、难点 重点：能手口全都点数，知道数字代表的实际数量 难点：能按数取物 活动预备 教具：小猪过生日课件，小动物五只，5以内数字卡 学具：印有数字、点子的盘子每人一只，雪花片，蘑菇、草莓、骨头等图片若干。 活动过程 一，复习感知 1，引
9、入活动，小猪过生日，邀请我们到她家去做客，出示PPT。 2，小动物给小猪过生日来啦，并送来了很多礼物，听一听谁来啦 A“喵喵”(猫)他给小猪送来了什么礼物，有几个用数字几表示?(一个棒棒糖) B：“汪汪汪”(小狗)他给小猪送来了什么礼物，可以用数字几表示?(两个花盆) C：小羊小青蛙也来啦，送来了什么礼物，数量是多少?(小羊三个皮球，小青蛙送来四个蝴蝶结) 3，小猪邀请好朋友吃蛋糕了，看看小猪过几岁生日(五根蜡烛，五岁生日) 二，操作探究 1，小动物给小猪送了很多生日礼物，我们也要给小猪送礼物，我们把礼物放在盘子里，盘子上有数字和点子，请小朋友依据数字和点子放进一样数量的礼物。教师示范操作 2
10、，幼儿操作，教师指导 3，提示幼儿认清数字和点子，能手口始终点数，给力量较弱的幼儿多帮忙和指导 4，请个别幼儿叙述操作状况，给小猪送了几个什么礼物。 三，嬉戏稳固 1，小猪想请小朋友帮忙他款待小动物，假如这个小动物对应的数字和实物数量一样，就放进相对应的篮子里。 2，幼儿操作教师指导 3，检查幼儿操作状况 四，生日欢乐 小猪的生日会越来越喧闹了，我们一起为小猪唱生日欢乐歌! 教学反思 这是小班的一堂数学复习课，在幼儿已有学问阅历根底上增加一点按数取物的学问，让复习课提升了高度。 2.活动过程我注意幼儿的个别差异，讲求对幼儿力量的同等对待，考虑到幼儿的个别差异。 可是班级幼儿人数过多，对于操作环
11、节把握度不很自信，但是信任只要幼儿对课堂感兴趣，整个过程都将会很好的掌控! 4、小班数学大树爷爷过生日教案反思 一、设计意图：儿童心理学家皮亚杰认为：“认知的进展不是有内部成熟或外部教学支配的，他是一个乐观主动的建构过程，儿童通过他们的活动，逐步建立分化的理解熟悉构造“。 小班幼儿属直觉行动思维阶段，他们对数的概念的获得需要动用大量的操作活动和嬉戏来完成。因此我以幼儿感兴趣的话题“过生日“为载体，设计了“大树爷爷过生日“这个情景化的数学活动，让幼儿在生动好玩的故事及嬉戏中手口全都的点数4以内的数，理解其实际含义，体验点数活动的乐趣。 二、活动目标： 1、乐观参加点数活动，大胆回应教师的提问。
12、2、能手口全都有序地点数4以内的数量物,说出总数。 3、通过操作活动，进展幼儿手、耳、眼、口、脑的协调力量。 4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 5、乐观参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 三、活动预备： 1、小狗、小朋友、小羊、小熊等的电脑课件。 2、大树爷爷、蚕豆若干、自制火车票。 3、生日欢乐、火车音乐。 四、活动过程： (一)情景导入1、师：今日大树爷爷要过100岁的生日啦!他请来了很多好朋友，你们看都有谁呀? 2、小朋友点数并答复以下问题。 (1)有几只羊，听它叫了几声? (2)谁来了?来了几个? (3)数数小熊来了几只? (4)小狗跑来了几只?学4下小狗叫。 (二)嬉
13、戏 ：送蚕豆。 1、女孩子找出1颗蚕豆送给大树爷爷吃。 2、男孩子找出2颗蚕豆送给大树爷爷吃。 3、找3颗蚕豆放在桌子上，幼儿相互点数。 4、找4颗蚕豆，大树爷爷吃蚕豆检验幼儿操作结果。 (三)嬉戏开火车。 1、陪大树爷爷过生日。 2、出示四节车厢，请幼儿数一数有几节车厢，车厢上有几个苹果? 3、凭票对号入座，师检查幼儿操作状况。 (四)活动延长。 请小朋友观赏沿途的风景，有些什么?数数看有多少? 活动反思： 这个活动以青菜奶奶过生日为主要情节，引出整个活动。一开头是请出青菜奶奶的客人，通过摸一摸、闻一闻、猜一猜，熟悉几种常见蔬菜，接下来是是排队，引导幼儿学会根据数量的多少排序，最终是通过为青菜奶奶过生日、唱生日欢乐歌、分吃生日蛋糕，让孩子学会关爱他人，愿意和别人共享欢乐。幼儿的答复是各抒己见，但是没有幼儿能答复出要每人一份，这里对幼儿来说难度也很大;总之，整个活动下来，觉得自己预备的很不充分。 5、小班数学活动教案：熊妈妈过生日教案(附教学反思) 活动意图： 数学活动由于其本身的严谨性、条理性比拟强，课堂教学的严密性、学问点的连续性、幼儿
