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1、2022小学语文说课稿模板8篇小学语文说课稿模板8篇作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的小学语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1说课要点 不倒翁是孩子们喜欢的玩具之一，孩子们即便是初次见到它，也会一下子喜欢上它。这首写不倒翁的儿歌内容非常有趣，琅琅上口，用生动、富有儿童化的语言描述了如何将不倒翁推碰，让它东歪西倒，它最后都能回复原状，这也是孩子们之所以喜欢它的原因。作为读儿歌识字学拼音的课文，课文只是一个载体，理解课文内容并不是难，语言环境中识字是重点。 本课的教学对象是刚入学一
2、个多月的一年级新生，学生的好奇心强，而且大局部学生对于通过儿歌学习生字的这种形式有着强烈的兴趣，敢于大胆开口，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的要求，开始逐步养成较好的听说读写的习惯，学生愿意在儿歌学习中学习生字，在游戏中稳固生字。但一年级的新生刚刚入学，自制力较差，注意力不易集中，况且一年级学生入学时的根底也是不一样，教学内容太难能力差的学生接受不了时，他们的注意力便不会集中，此时可以适当穿插一些游戏吸引学生注意力。 教学目标详见教学设计，认知、能力和情感这三方面的目标遵循了识写分流、优化写字的原那么，简化了语文知识，强化积累和运用，认知目标以学习内容为内容，学习拼读音节，借
3、助拼音读准字音，在语言环境中认读生字，正确朗读课文，了解儿歌的内容，描写“又、来。三个方面的目标包含着知识与技能、过程与方法、情感与态度。这些目标通过每一个具体活动落实到学生身上的，同时也考虑到了学生的兴趣、知识经验和接受能力等。1、通过听读方式感知整篇课文 “兴趣是最好的老师。低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣。开始，教师激趣导人, 实物演示不倒翁，问：这是什么？学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示课题后让学生听课文录音，思考：你觉得不倒翁怎么样？先自由准备，然后讨论。这时候，学生自己读课文的本领还不是很强，需要通过听录音或教师范读来引领，让学生在语言环境中初步感知生字
4、。再通过多种形式的朗读，让生字的字形和字音在具体的语言环境中联系起来，课文短，读的遍数可以多一些。此时对生字的音、义和读通句子，先不作过高的要求，主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。2、抓重点，在语言环境中掌握生字新词 依据学生已有的拼音能力，要开始注意培养学生自主学习的能力；并依据学生的生活体验，提倡个性化的学习生字，开展学生的思维。本课生字不多，“把、孩、又、起、来这五个字难度也不大，学生又有了一定的识字能力，五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均使用力量，每个字都花大力气识记，也应该各有侧重，突出重点，解决难点。3、加强写字习惯的培养。 认写分开，出于两
5、种考虑。一是保证多认字，二是少写字，写好字。五个字都写，写字难度太大。因为刚入学的6、7 岁儿童 ，手部的小肌肉群还不兴旺，而笔画多的字要精细描画，这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是，打好执笔写字的根底相当重要，低年段又是黄金时间，在这段时间孩子们可以掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么用铅笔写字，初步感受汉字的形体美，特别是要养成正确的写字姿势、执笔方法，但是在教学实践中，我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿势和执笔方法，他自己根本写不好字，老师也很难纠正他。所以我们在教一年级新生写字时，要特别注意指导学生养成良好的写字习惯。4、朗读和语感的训练 学生在充分的朗读中能感
6、受到儿歌语言的趣味，同时也有利于培养学生的语感，使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆，你 不呆，胡子一把，样子像小孩。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处，并通过师问生答指导读好“胡子一把，样子像小孩来突破难点。形成一定语感之后再试着读出喜爱的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性
7、，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。5、新的语言环境中稳固识字 “不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。这段话与课文有联系且语言结构相似，改变语境让学生朗读既可以让学生稳固所学的生字，又可以帮助学生再一次了解儿歌内容，同时进行不加字漏字的朗读训练，落实本单元朗读训练目标，获得的是“温故而知新的效果。课文的改编或者课外阅读的补充，不可急功近利，盲目拔高要求，难度过大否那么将“弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情。1、掌握识字方法，形成识字能力 因为学生已经在学习中掌握了许多方法，因此能根据字的不同情况加以灵活运用，比方姐妹字换偏旁记：像“把和“爸这样外形
8、相似、形旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。比方复杂的字，拆开记，对于笔画结构较复杂的字，孩子们也并不害怕，会拆字组合、化难为易。如“孩，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，用书空的方法写一写，用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。其实孩子们学字的方法还有很多，比方想象识记法、形体识记法、熟字加减法、画画法等等，或许还有让我们老师都没有想到的方法，在实践中，我们应该引导养成一套适合他们自己的识字方法。2、分层要求，循序渐进 当出现新的语言环境认读生字时，不同程度的学生有不同的要求：优等生要求不加字漏字、正确、流利的朗读
9、；中等生先读生字，再一小句一小句地读，不求快， 但求读正确；后进生阅读比拟困难，便引导他们“找朋友，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读，人人都能“阅读，包括“找朋友的学生也“读得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。 要注意的是，教师要给学生充分的自由练读的时间，不要急于检查，更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。小学语文说课稿 篇2一、文本解析：?我的画?是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。
10、其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感。另外，本课还有要求学生认识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。二、方法简述：1、综合实施?课标?指出：“努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，本节课充分表达了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的密切融合，以及课堂教学与生活经验的融会贯穿等。2、以趣促学依据低年级孩子的年龄特点
11、，教学形式必须在“趣上做文章，以“趣激学，以“趣促学。但形式的“趣一定要建立在充实、适宜和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和有趣的活动、游戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求认识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比方“苹果、梨子、枫树、桂，这几个字根本都是常见字，可以与画对应起来学习；第二类是可以作为指导识字方法范例的，比方“桂、毯，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比拟抽象，二年级学生不易理解的，比方“却，这类字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生
12、的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏等生动活泼的形式让学生反复稳固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求认识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文认识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄、“秋天的地毯这类关键词语，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中倡导的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 、“借助图画阅读等要求。三、目标定位：根据课标要求、本文特点及学生情况，本课学习目标我从以下几方面定位：1认识生字；理解“秋天的地毯 、“一抹金黄等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜
13、欢的词句。3感受秋天的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。四、教学流程一、谈话热身，突破难点为什么把“课前谈话单列一项，原因有二：第一，我们都知道，一说“上课，学生就进入了严肃、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼了。如果重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学打下根底。第二，课前谈话不仅是在“谈话，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突破，“却字的教学就是很好的例子。二、联系生活，激趣导入在导入环节，我引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的答复，我随机板画“苹果树、“枫树、“梨树、“桂花，并板
14、贴生字卡片识记“苹果、“梨子、“枫树、“桂几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色还可以换成什么词？“桂和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫?我的画?，主体内容也是描写一幅美丽的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜欢的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比拟，有利于丰富学生词汇，稳固识字方法，可谓是一举多得。三、读通
15、课文，识记生字我们都知道“温故而知新、“书读百遍，其义自见，但这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。比方，在布置读书任务时，我引导学生回忆阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军的形式鼓励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是表达了素质教育“面向全体的核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培养自信心。三是给孩子一点“宽容，让他们在“滥竽充数中读熟课文，学会合作。关于“识字教学，是我长期以来一直思考的问题。我们经常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发兴趣的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能及时地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下根底。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我经常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、经验等很多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子屡次稳固本课的生字，也就是我们经常所说的“复现。这样做，既符合学生的认字规律，又表达了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。四、走进文本，丰富体验当我们对课文有了整体的感知之后，就应该走进那些经典的句
