《顺德一中课堂教学改革基本原则与“生本教育”课堂基本理念（草）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《顺德一中课堂教学改革基本原则与“生本教育”课堂基本理念（草）.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、顺德一中课堂教学改革基本原则与“生本教育”课堂基本理念（草）课堂教学改革小组2012.08一、以“生本教育”为核心理念指导下的课堂教学改革原则：1、营造民主、平等、开放的教学氛围的原则研究表明：民主、宽松、和谐的师生关系有利于学生创新思维的发展，而紧张、压抑的课堂气氛只能使学生的创造性逐渐枯萎。因此，实施课堂教学改革应该真正体现出：教师教法的灵活性、学生学习的主动性以及师生关系的平等性。教师在施教过程中，应强调学生的主体参与意识和营造民主、平等的教学氛围，教师应针对不同的班级、学生的特点，选择灵活多样的教学方法，组织学生参与教学活动，大胆地让学生充分地表达自己的认识、观念、思想和情感，进一步促
2、进学生智能的发展。2、培养学生创新精神的原则“创新”的意义层面有二：一是“前无古人”的层面，二是“概率不大”的层面，对中学生来讲主要是第二层面的意思，创新的价值重在发展、锻炼学生的心智。因此，在课堂教学改革中，学生学习不仅是为了掌握知识，更重要的是学会创新、学会创造。“发明千千万，起点是一问。”教师应想方设法地创设“根本、开放、简单”的问题情景，让每个学生积极地、主动地参与思考，在自己力所能及的情况下，发现解决问题的方法、途径。对个别学生提出的奇思异想，应及时给予鼓励，耐心引导，并恰当地给予指导和帮助。学生接触的情景多、发现的问题多、设想的方案多，自然“见多识广”，从而增强学生自己创新的信心和
3、勇气。3、以培养学生的能力为中心的原则课堂教学过程中，教师是导演，学生是演员。课堂教学改革应通过灵活多变的教法、先进的教学设备进行教学，以技能为手段来达到能力培养（特别是学生的实践能力培育）为中心的目的，着力训练学生的思维能力、观察能力、创造能力等能力。教师应给予学生足够的空间、时间，让他们积极参与教学活动，在活动中积极地、主动地动脑、动眼、动口、动手，逐步培养学生自己的实践能力。4、培养学生形成良好学习策略的原则学生在学校的学习时间、内容是非常有限的，除掌握必备的双基知识和一定技能之外，更重要的是掌握一定的学习方法，形成自己的学习策略，才是终身教育的保证，“未来社会的文盲不是不识字的人，而是
4、不懂得学习的人。”学生走出学校，所需要的知识很大程度上靠自己不断自我学习来完善。因此，课堂教学改革中应不断地给予学生学习方法的指导，不断地给予空间、时间让学生去探索，从而使之形成自己独特的学习策略，使之终身受益。5、尊重学生、发展学生个性的原则从现代教学观念来看：每个学生都是具有独立思想和人格的个体。课堂教学改革中应充分地尊重学生的人格、民主权利，让学生感到教与学是师生互相合作、共同提高的互动过程，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量和效果。因此，课堂教学改革应针对学生实际设置学习要求和评价标准，使他们经过自己的主观努力后得以实现自我、超越自我，并借此获得成功，激发学习的兴趣，从而调动学生学习
5、的积极性和主动性（允许学生除必备的知识外，对知识掌握的选择权；允许学生对知识理解可以与他人不同；允许学生发展速度不同，相信学生通过学习，都会有进步和发展），终使学生在原有的知识水平上提高到更高层次，使自己的个性得到充分地发展。二、 “生本教育”课堂基本理念中国教育的转型从数量转到内涵发展、质量发展。以人为本，追求更高的教育质量和实施真正意义的素质教育已成为时代主题和学习型社会的必然要求。“生本教育”是为学生好学而设计的教育。“生本教育”是以学生为本的教育，以“一切为了学生”为价值观，以“高度尊重学生”为伦理观，以“全面依靠学生”为行为观；“生本教育”是帮助学生学习、促进学生自身成长的教育，以“
6、教皈依学”为教学观，以“从符号研究回归符号实践，小立课程，宽着期限，大作功夫”为课程观。“生本教育”课堂教学方法论：1、学生先学，小组合作，班级交流，总结巩固。突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。2、课前先学，小组讨论，班级交流。先学后教，以学定教，小组合作，生生互动。把核心性学习还给学生，让学生走向学习的核心，成为真正的主人。3、先做后学，先学后教，以学定教，少教多学。小立课程，大作功夫。4、先学后议，反馈展示，点拨拓展，评研提高。（少教多学，不教而教）河南沁阳一中“生本课堂”基本原则5、课前：强调先学后教，不看不讲；课中：强调多学少教，不议不讲；课后：重在作业巩固，掌握运用提高，测试诊
7、断发现问题，滚动测试补缺强弱。广西贵港市江南中学“生本教育”课堂经验“生本教育”是一种教育理念。“生本教育”特征是校本化和特色化。学生是有个性的、多样化的，“生本教育”的理念是尊重学生生命个体，引导学生自觉学习、自主学习。“生本教育”从传统教育的主要依靠教师教转为依靠学生自主学，从“师本”转为“生本”，给学生提供充分发挥见解、张扬个性的空间，鼓励、支持、帮助和引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流，培养和锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生思维。教师在高度尊重学生基础上对其进行补充、丰富和引导，由高高在上的指挥者转为“蹲”下来和学生一起讨论问题。学生真正成为学习的主人、课堂的主
8、人，获得自我价值的实现。师生在充满生命活力的课堂相互关爱、幸福成长。调整教育“生产关系”，使教育从师本走向生本，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，解放“生产力”，教师追求目标是学生学得积极、主动、高效、愉悦。把教育对象变成自我教育的主题，以激发学生学习动力，让学生做学习的主人。教师的教要转化为学生的学，必须要学会组织学生的学习。把教最大限度地转化为学，以学生能学起来、乐意学、方便学、学得好为依归。优异成绩最终基本上是学生自己所成就的。把学习的责任感、主动性、创造性还给学生。“生本教育”课堂，是学生自我成长的课堂，是可持续发展的课堂，是让学生形成自主学习的课堂，是以开放为基本特征的探索与交流
9、的课堂。“生本教育”是发动学生自主学习的教育。学生是教育资源，高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，把以往教学中依靠教师的教，转变为依靠学生的学。人是天生的学习者，学生的潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，教师要依靠学习者自身的学习愿望和既有的学习经验，以及先期的相关知识、能力基础，激活其内在动力，诱发其自主学习。“生本教育”教学设计以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。“生本教育”课堂根本目的是为了促进教师教学做到“三变”、“六让”变知识传授为知识生成，变一言堂为百家鸣，变关注知识为关注生命；能学生自学的让学生自学，能学生思考的让学生思考，能学生动手的让学生动手，能学生讨论的让学生讨论，能学生总结的让学生总结，能学生展示的让学生展示（学生自己能做的事情让学生自己做）。学生的参与度，师生的亲和度，教学氛围的自由度，问题创设的探索度，学习实践训练的容量频度，书本世界与学生生活世界的融合度。
