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1、 图形的平移的教学反思范文（通用3篇） 在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进展了反思： 1、留意结合生活实际进展教学。 小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在新课伊始，利用学生熟识的喜羊羊、美羊羊来复习旧知，学生的兴趣盎然。在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态学问为动态呈现，奇妙实现教学重点突出，难点突破。 2、借助操作活动帮忙学生稳固学问。 在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前预备的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组争论设计出平移方案时，这里我
2、特别重视学生的操作，给了充分的时间给学生，让学生根据“想一想、做一做、在想一想”的过程进展讨论，在进展自由操作，小组沟通活动，我并进展随堂观看指导有困难的学生，最终听学生自己小结的时候，留意了学生用语言来表达时的完整性，准时订正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了许多。 3、精确把握教学目标。 教学时，要精确把握本节课教学目标，学生应理解什么，把握什么，学会什么，教师要心中有数。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转现象，能在方格纸上做平移运动。四年级时，要学会推断图形在方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。能在方格纸上把简洁图形先沿水平或竖直方
3、向平移再沿竖直或水平方向平移。只有对教学目标、重点、难点进展了精确的把握，才会使自己的教学策略易于学生承受、理解。 通过本节课的教学，使我意识到今后应留意以下几方面： （1）要留意调控数学活动的时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。例如，在怎样才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，教师的目的是为了让学生能够多发觉一些方法来证明，所以在讨论的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题的完成。 （2）留意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，帮忙学生熟悉自我，建立信念。 图形
4、的平移的教学反思2 平移是生活中到处可见的现象，本节课的教学目标是使学生在详细实例中感知平移现象，会在方格纸上数出图形平移的格数，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移的特点，感受数学与生活的亲密联系。并渗透生活中到处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。 我通过三个层次来实现教学目标。第一层次是使学生感知平移现象，通过创设情景，从学生身边的现象动身，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步熟悉平移，而且深刻感受到生活中到处有数学。最终，观看几个运动现象并进展辨析，推断哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的熟悉。 其次层次是探究平移的特点，通过学生的集体争论
5、和探究活动激活学生的思维，给学生供应自主探究、自主思索、自主制造和自我实现的实践时机，让学生最大限度地投入到观看、思索、操作、探究活动中去。然后再通过沟通，让学生充分展现思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进展比拟，理解和接纳别人的观点。在对平移初步熟悉的根底上，归纳平移的两大特点。 第三层次是就是对所学学问的提高与升华，敏捷运用平移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验胜利的乐趣。 在本节课的设计和实施过程中主要表达了了两大特点： 第一点在于让学生经受自主观看探究归纳应用的整个过程。通过自己的动手操作，发觉问题，解决问题从而深刻地熟悉问题。 其次点在
6、于充分表达了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和实物投影仪让他们自己上台操作，便利而又快捷实现了教学目标，又充分增加小组学生全面互动的学习频率，培育了学生的沟通合作的力量。 同时，通过这节课，我也发觉了许多缺乏之处，如在教学过程中不能作到关注每一个学生，没有赐予学生准时的积极的鼓舞，亲和力还不够，需要多和学生沟通，使师生关系更加融洽，另外，讲课时语言不够美丽，缺乏艺术性，需要在平常的教学过程中不断磨练。 通过这次讲课的预备和参加，使我在各方面都得到了熬炼，在今后的教学过程中，我肯定会吸取这次的阅历教训，不断完善自己的专业学问，使自己的业务水平更
7、进一步，成为一名优秀的教师。 图形的平移的教学反思3 平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形变换。学习这两局部内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮忙学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的比照。这节课我做到以下几点： 一、注意直观形象来帮忙学生形成概念。 利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。 二、严密联系学生的生
8、活实际，感受生活中的数学现象。 课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经受过的游乐工程：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在详细的情境中感知平移和旋转现象。在学生熟悉了平移和旋转现象之后，我又启发学生查找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，教师还借助推拉窗户和拉窗帘的比照，帮忙学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生变化。 三、奇妙突破平移距离的难点。 推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比拟，很自然的把学生的留意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上全部的点平移的距离相等。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。
