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1、教学技能的概念是什么？章 节:第一章题 目:教学技能的概念是什么？答 案:教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。章 节:第一章题 目:如何对教学技能进行分类？答 案:首先是课堂教学基本技能，包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。其次是教学综合技能，包括：教学口语技能、教学体态语技能、教学节奏技
2、能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。其三是教学准备技能。教师的教学准备工作要求教师有较高的教学设计技能。教学设计技能包括目标编订技能、教学媒体选择技能、教学策略制定技能以及教案编制技能。最后是教师教学研究技能，包括反思技能、说课技能、听课技能、评课技能。章 节:第一章题 目:教学技能具有哪些教师职业技能的专业特征？答 案:教学活动是复杂而富有创造性的活动，教学技能作为复杂的高级技能，不仅具有一般技能的共同特征，又有很强的专业指向性。（1）教学技能的综合性；（2）教学技能的内隐性与观念性；（3）教学技能的智能性与情感性；（4）教学技能的多样性与简
3、约性；（5）教学技能形成中练习的不可替代性和知识的不可或缺性；（6）教学技能的专业性；（7）教学技能的自动化。返回 章 节:第一章题 目:小学生的认知心理特征是什么?答 案:（1）感知觉方面在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。感知觉的有意识性、目的性都得到了很大发展，但是发展水平有限。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都在不断地提高。（2）记忆方面小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。小学生的机械记忆也逐步向理解性记忆过渡。小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级
4、，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。但在整个小学阶段，小学生形象记忆的特征非常明显。（3）想象方面小学低年级学生，想象力十分丰富，但一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。随着年龄的增长，小学生的想象从形象片面、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。（4）思维方面低年级时，他们只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，随着年龄增长和学习活动的深入，逐渐能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括。从总体上看，小学生的思维水平从具体形
5、象向抽象逻辑水平过渡，但仍以形象思维为主。（5）注意方面随着学习活动的进行，小学生的注意得到快速的发展，可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围也不断地发展。但小学生的注意水平仍是有限的，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，并且注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，不善于调节和控制自己的注意力。返回 章 节:第一章题 目:微格训练有哪些特点？答 案:微格训练具有以下特点：（1）理论与实践相结合（2）培训目标明确，重点突出（3）受培训者的心理压力小（4）示范鲜明具体（5）反馈及时、客观（6）评价技术科学合理返
6、回 章 节:第一章题 目:小学教学技能与一般教学技能有哪些不同的特点？答 案:小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则，采用生动活泼、灵活多样的教育方法与手段，以适应学生的心理发展水平。小学教学技能除了具备一般教学技能的特点外，还应该：（1）小学教学技能要突显情境性；（2）小学教学技能要富有趣味性；（3）小学教学技能要注重情感参与性；（4）小学教学技能要强调监督指导性。章 节:第一章题 目:教学技能与教学方法有何异同？答 案:教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。教学方法的主导者是教师，落脚点是学
7、生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用。熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持。二者相互促进，相得益彰。学习教学法的最好办法是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿到整个教学法课程中。教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。这就要求新教师们一方面应加强专业基础理论、
8、教学法学习，明确学科教学能力构成的诸种因素，另一方面要加强教学实践环节、强化训练，初步具备胜任教学工作的基本能力。返回 模拟试题:1一、单项选择题（210）【C】 2 【A】 3 【B】【C】【D】 【B】【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】二、多项选择题答案（45）1【ACD】 2【BCD】 3【ABC】 4【AD】 5【ABCD】 三、简答答案（54）【参考答案】（1）高难度原则；（2）高速度原则；（3）理论知识起主导作用的原则；（4）使学生理解学习过程的原则；（5）使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则。 【参考答案】（1）归纳法 （2）比较法 （3）悬念启下法 （4）练习法（5
9、）游戏法 （6）提问法 （7）回应法 （8）点题法（9）激疑、答疑法 （10）发散法 （11）假想法 （12）拓展延伸法 （13）汇报法。【参考答案】选用教学媒体应注意以下原则：（1）发展性原则；（2）综合性原则；（3）经济性原则；（4）条件性原则。【参考答案】一个科学的、标准的教案应该包含以下要素：（1）教学目标或学习目标；（2）教学内容。根据前述学习内容分析的结果，选定适当的教学内容，需考虑是否有利于完成教学目标，是否能提高学生的积极性及符合学生的实际情况等问题；（3）教师的教学活动。教师在授课中的行为，如板书、讲解、演示、提问、强化等活动，要在教案上写明；（4）学生的行为。在编制教案时，
10、要预想学生的学习活动，还要准确把握学生的实际情况，包括初始能力和一般特征等因素。另外，教学活动是在师生的相互作用中发展的，教师的行为会引起学生行为的变化，学生的行为也反馈给教师，用以调整教师行为，因此，编制教案要把教师行为与学生行为结合起来考虑；（5）教学媒体。在教案中应写明将要使用的教学媒体，以及媒体使用的恰当方式；（6）时间分配。要注明每个教学活动的时间长度，将教学形式结构化。这样有利于控制教学过程的每一个环节，并使教案更具有实效性和针对性。四、辨析题答案（102）【参考答案】社会环境造成的学习困难：（1）所在社区对学生学习的支持与重视不够，学习的氛围不佳，使学生认识不到学习的重要性；（2
11、）住宅周围环境不良，或不卫生，或过于喧嚣，影响学生的学习；（3）受不良伙伴的影响，呼朋引伴，在外游荡。这些因素中，是凭主观努力无法克服的，教师应细心的诊断学生学习困难的原因，并设法补救，促进学生有效的学习。教师可以通过重教教学、增加练习、个别指导等方式。教师若能在平时教学中，认真拟定教学目标，充分了解学生的知识水平和能力状况，选用恰当教学方法，科学地组织教学活动，那么学生的学习困难就可以相应减少。一旦发生学习困难，教师就应认真对待，准确地诊断其产生的原因，并施以适当的补救。【参考答案】说课要把握好说课与备课的区别。备课是教师在掌握课程标准、吃透教材的基础上精心写出明确的教学目标、具体的教学内
12、容，连贯而清晰的教学流程，启发学生积极思维的教学方法，板书设计和目标测试题等内容的活动。说课则要说出在教学过程中 ，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及采用这些想法和步骤的理论依据。简单地说，备课只要明确怎样做即可，而说课 还要阐明为什么这样做，以及这样备课的原因。五、论述（201） 【参考答案】 教学评价的方法实质上就是解决怎样评价的问题，一般有以下方法： （1）自评与他评。自评也称自我评价，是指评价对象根据评价的原则与标准，对自己的教学行为和教学结果主动做出相对 客观的、可信的、有效的判断。他评是指由教学管理者、教师、学生、家长共同参与的交互评价过程。在具体的教学评价中，采 取自评与他
13、评相结合的方法，可以提高评价结果的客观性、可信性和有效性。 （2）定量评价与定性评价。定量评价是指将那些能直接量化的，并确定存在量化途径的评价指标进行量化评估的评价方式 。用数理统计的方法，以数字的形式展现评价结果。定性评价是指将难以直接进行量化的一类评价指标用文字或语言进行描述性 评价的方式，如对能力、情感、态度、价值观等非智力因素的评价。强调人与人之间的交流。 （3）教师评价和学生评价。教师给予学生参与评价的权利和机会，使之成为教学评价的主体之一，并且能够以一定的形式 履行其职责。 （4）诊断性评价、形成性评价与总结性评价。诊断性评价一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行
14、 的评价，可以了解学生学习的准备情况和基础。形成性评价是指在课堂教学活动中，为了解教学的效果以矫正教学所进行的评价 ，可以以此来修正自己的教学行为。总结性评价是指教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定 教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。在课堂教学评价中应该把三者有机地结合起来。 （5）绝对评价、相对评价和个体内差评价。绝对评价即目标到达度评价，是根据教学目标，确定一 个客观标准，将学生的学习结果与客观标准进行比较，以评定其优劣的评价方法。相对评价是指学生与其 所在学习团体的其他学生相比较而进行的评价。这种评价标准设在要评价的学生群体之内，即要求把个人 成绩同其他学生的成绩相比较，从而明确某个人的相对位置。个体内差评价是指对个体内部的不同方面进 行纵横比较所做出的判断。一、单项选择题（210）1小学生具有鲜明的心理特征，表现在：A小学生的注
