10的认识教学设计WQdo

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1、10的认识教学设计 石门镇中心学校 王群教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 P5960页教材分析:教材编排10的认识与8、9的认识基本相同,仍然引导学生按照数数、认识数10,数的顺序,比相邻的两个数的大小,10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点,它是10以内进位加法的基础,本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维。设计理念:数学课程标准明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识,数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展,要紧密联系学生的生活实际。从学生的

2、生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。教学目标:1、引导学生经历认识10的过程,感受数10与实际生活的密切联系,发展学生的数感。2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对于10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力,观察能力及初步的数学交流意识。教学重点:10的组成和创设各种途径让学生感悟10。教学难点:10的数感的建立教学过程:活动一:创设问题情境,引出新课猜猜看,比比谁聪明1、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?2、能与0做邻居的又是谁呀?3、我们已经认

3、识的数字娃娃之中,谁最大?师:9知道它最大,可骄傲了,它特瞧不起人,听一听,它对0怎么说:(听故事:电脑动画出现):有一天,09这些数字娃娃出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照大小顺序列好,9看见0最小,站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说:“你们谁都没我大,特别是你,没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,挺有礼貌地对9说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”9听了非常吃惊,数字娃娃1说的话对吗?学生纷纷说出自己的想法:因为1和0站在一起就组成了10,因为10比9大师展示小朋友的想法:把1和0两张卡片贴在黑板上。师:今天我们就来认识10,它与我们

4、的生活有什么联系呢,这节课,大家一起认识它好吗?设计意图:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境,既复习了9以内数的大小比较,又引起新的数学思考,很自然地引出今天所学的数“10”,设计电脑故事动画,符合学生的认知规律和年龄特征,能唤起学生的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进他们积极思考。活动二:合作交流,探究新知(一)10的数感的建立1、抽象出10课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察师:图上画了什么?请你数一数。生1:有9个小朋友,一位老师,共有10个人。生2:有10只鸽子师:刚才小朋友发现图上有10个人,10只鸽子,都可以

5、用一个共同的数字来表示,那就是10。(贴点子图和数字10)2、小朋友们,你能用彩笔摆出10吗?演示3、生活中的10(1)我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?让学生举例:10个手指头,10棵大树,10朵花,10个苹果(2)神九发射倒计时4、用计数器拨10设计意图:根据小学生的认知特点以小数字的抽象性,充分利用主题图,通过观察动手操作等不同方法,丰富学生对10的感性认识,通过让学生举例,摆一摆、说一说、数一数,使学生经历了具体抽象具体的过程,体会到数学就在身边,就在生活中。(二)10以内数的顺序1、排队游戏师:数字娃娃10无处不在,热心的好娃娃也无处不在,

6、下面这个游戏我需要几位小朋友来帮忙,谁愿意帮帮我。请小朋友们数一数第一排共有几个人?(9人)如果想让这一排有10个人,你有什么好办法?师:数一数现在有几个人?谁是第10个人?从哪边开始数?还有谁是第10个人?怎样数?师:10在这里既表示共有10个人,又是表示第10人,我们现在认识了11个数字娃娃,他们也像小朋友一样可贪玩啦,老是自己回不了家,你能帮帮它们吗?2、游戏:数字娃娃找家。3、观察直尺,同桌之间互相读一读、说一说、数一数。4、几个淘气的数字娃娃和大家做起了迷藏,你能把它找出来吗?(三)比较10以内数的大小1、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了,相信同学们能够解决这个难题。谁能说说

7、你认为他们俩谁大?为什么?你是怎么比的 ? 910 1092、想想,10还比几大?(四)10的组成1、请同学们拿出10跟小棒,把他分成两份,看看每份能分成几个,分完后在小组内说一说。2、组织动手操作并做好记录。3、讨论反馈:可以分几种?怎样分?根据学生回答板书。4、出示凑10儿歌帮助记忆。 设计意图:创设真实有意义的活动情境,激发学生的兴趣,使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会,发挥学生的主体性。(五)书写101、教师示范在田字格里写10(提示:写10时,要占两个格,先在左边写1,再在右边写0。)2、学生在田字格里写10活动三:运用知识,提高升华1、10的组成对口令游戏。(师生之间、生生之间对口令)2、游戏找朋友唱找朋友歌,找出好朋友。3、眼力大考察4、数字绕口令5、小小管家通过对口令、找朋友游戏、眼力大考察、数字绕口令、小小管家等活动,激发练习兴趣,让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉悦的情境中有效地巩了10的组成,思维得到训练。活动四:激励学生,全课小结从古至今,人们生活在数的世界中。在实际生活中,在我们生活中还有许多与10有关的知识。孩子们,只要我们善于做生活中的有心人,就一定会发现更多的数学信息。

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