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1、高一政治发展生产 满足消费 说课稿一、说教材1.本框的地位和作用 本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在经济生活全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。2教学目标知识与技能：通过教学，使学生识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及关系，理解当代劳动者应该怎样树立正确的择业观，能运用生产与消费的关系解释现实济生活中的相关经济现象。过程与方法：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力情感态度价值观：通过教学，使学生拥护党在社会主
2、义初级阶段的基本路线，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。3教学重难点重点：生产与消费的关系 理由是学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力，我们为什么要以经济建设为中心。难点：生产与消费的关系 理由是生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。4、教材的处理 根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利于学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。 充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。 由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识
3、，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。二、说学生学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。三、说教法常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：1.探究讨论法这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。2.案例分析法用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂
4、参与的积极性。3.多媒体演示法利用多媒体设备，能够活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。四、 说学法教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法：1、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。2、知识迁移法 初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。 四、教学过程课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。（一）组织教学与导入新课 学生对比以前和现在的生活状况，引导
5、学生得出结论，现在人们的生活水平，消费水平有了翻天覆地的变化。思考：人们在消费过程中是什么在起决定作用呢？（二）重点问题：生产与消费的关系教学内容教学活动设计意图一 、生产决定消费1生产决定消费的对象2生产决定消费的方式3生产决定消的质量和水平4生产为消费创造动力。二消费反作用于生产1消费是生产的目的2消费对生产具有导向作用3消费是生产的动力4消费为生产创造新的劳动力三社会再生产四个环节及其相互联系四树立正确的就业观1树立自主择业观2树立竞争就业观3树立职业平等观4树立多种方式就业观思考：我们所消费的物品是从哪里来的皇帝富有天下，但是用过手机和电话吗？课件展示：不同时期人们取火的方法比较购物聊
6、天和以前相比发生了怎样的变化讨论：20世纪70年代以前到20世纪70年代再到现在这三个阶段，人们的消费质量和水平发生了哪些变化？播放视频钟点工课件显示几组图片思考：厂家生产商品的目的是什么？举例：手机习题练习举例：发短信，旅游习题练习举例讲解体力劳动者过渡：从整个社会来看，是否生产的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的停止了呢？ 让学生阅读讨论，分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产，分配，交换，消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。并用媒体把这四者的关系展示出来。
7、过渡：要想满足消费，必须发展生产，而劳动者需要能过就业才能促进生产的发展。讨论：同学们将来希望自已从事什么样的工作课件显示材料；罗福欢讨论：如果你是老板，你希望雇用什么样的员工？屏幕显示画“有人没活干，有活没人干”再次引用罗福欢的事例初步懂得消费不是由主观愿望决定，而是由客观物质状况决定通过漫画，图片的讨论分析用几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发示教学激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，加强自行发现并得出正确结论。掌握生产决定消费的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。通过举例讲解以及边讲边练，让学生透过现象认识本质，从实际出发更加深刻地理解消费对生产的反作用，再次体现重难点。设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示可以将社会再生产四个环节的关系直观的呈现学生面前，让学生记忆深刻。通过过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力。通过学生讨论，体现了新课改的精神：学生为主体，教师为主导。本人不成熟的设计有不周之处望各位领导老师指正.
