《39体验、反思让学生快乐地成长.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《39体验、反思让学生快乐地成长.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体验、反思，让学生快乐地成长【摘要】现代教育理念要求以学生发展为本，在信息技术教学过程中，它既不能通过填鸭式的教学方式来进行课堂教学，也不能照搬其他学科的教学模式，而应注重于学生各种能力的培养，所以信息技术教学中要采取灵活的教学方式，改进教学活动。但是在课堂上，学生又有所差异，要按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施教学，促进学生的发展，本文对此提出了一些想法和策略。【关键词】 教学故事 反思 解决方法基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满
2、足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。下面就结合我的教学故事，谈谈几点反思和策略：今年我担任的是七年级的信息技术教学，有一次上完周五的最后一节课，我在等着最后几个学生离开机房。这时，从门口走进来一位女生，喊了一声“张老师”就停那里,一副欲言又止的样子.我问她：“你是不是有什么东西拉在机房里啦？”(经常有学生会把课本或文化用品之类的忘在机房里)她说：“没有。”我又问：“那你有什么事吗？”这
3、时候,其他学生已经离开了，她才吞吞吐吐的跟我说：“老师，你能帮我辅导辅导吗？我计算机一点都不会。”说着说着，眼泪就掉下来了，我既是惊讶，又能有一点点惊喜，惊讶得是这一学期都快结束了，她现在才跟我说她都不会，惊喜得是都教了这么多年的书，还没看到谁为我们信息技术学科急得掉眼泪的。我赶忙跟她说：“不要哭，我们来一起看。”我问她：“我上课讲的内容你能听懂吗？”她说：“基本都能听懂，就是操作不行，有时候一节课布置的操作任务完成不成，到下节课又忘得差不多了，磨磨蹭蹭的接着做，这样，新布置的内容又完不成。”这样，越积越多，现在成了“烂摊子”，她觉得自己无法收拾了，才急急忙忙的跑来求助，我一边安慰她说：“先不
4、要把事情想得太严重。”一边帮她从最新的知识点开始拾，不会的就示范给她看，一遍不行、两遍、两遍不行、三遍然后再让她操作我在旁边指导，看她那操作，真不像是上了快一学期的信息技术课，有的键位找不着，有的常用键不知起什么作用，在讲到WORD内容时，怎样选定文字、怎样删除文字、怎么空一行、怎样加标题，怎么样在行首空两格，这些最基本的知识点都不知道。我实在忍不住问她：“其实这些我都讲过的，就是不讲，现在小学也讲过呀？”她说：“在小学我和另一个同学用机，我基本上没怎么碰过计算机。”我又问她：“那你上课记笔记吗？”她说：“没有记。”我有点生气，对她说：“你的基础比别人差，你应该笨鸟先飞呀！平时记一下笔记，实在
5、来不及操作，课后有时间，可以来操作呀！”就这样，边说边教，过了好长时间辅导才告一段落。回家的路上，我不再轻松，相反的是迷惘和沉重，怎么会有这种情况出现呢？难道我就没有责任吗？在深刻的反思之后，我才发觉，我的教学不像我想象的那样“完美”，批判总结之后，找出了以下几方面的不足之处：一、真正落实分组合作式教学从这件事上让我知道，我在上七年级第一节课时就犯了一个错误，就是没有对学生作个真正的了解。因为初一的新生来自不同的小学，因各学校的客观环境不同，接受的信息技术教育就不同，他们所掌握的信息技术知识参差不齐，有的学生对电脑的基本操作已经很熟练，有的却从来没有上过信息技术课，连鼠标都用得不好。面对这种情
6、况，实施分组合作学习是解决问题的好办法，在了解、熟悉学生的基础上，根据学生的知识水平基础，学习能力，性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权教给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张决定，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助,积极探索问题以好促中，以好生带后进生，从而激发各类学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围，最终达到全面提高全体学生素质的目的。二、 注重学生信息素养的培养通过这位学生知道，作为一名信息技
7、术教师，首先要培养的是学生的信息素养，因为在21世纪的今天，信息素养是一个必备的素质，要注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养，使学生的信息素养成为与读、写、算同等重要的终身有用的基本技能。我觉得我一定要以素质教育理念为指导，不断更新教学方法和教学理念，把提升学生的信息素养作为信息技术教育的核心任务。三、加强对学生的学法指导“授之以鱼，不如授之以渔。”现在想想，这句话真是说的好，俗话说：“学无止境。”特别是信息技术这门学科，每天都在飞速发展，何止是“一日千里。”因此，信息技术教育，应该教会学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学
8、生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进学习的能力和提高。四、改革课堂教学模式目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用这一教学法“任务驱动法”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，“任务驱动”教学法就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。同样我也不例外，基本
9、上每堂课，都会给学生设计“任务”，以完成“任务”为目标。然而，我对这个“任务”设计，有没有考虑周全呢，深深反思以后，我觉得我对“任务驱动法”理解的不够透彻，在以下三个方面没有做好：第一：“任务”设计要符合学生特点。第一，“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。而我从来没有根据学生的差异来面向具体对象来分配任务，只是把相同的任务布置给每一位学生，这样，任务简单了，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“累得慌”。第二：“任务”设计要注重创设适当的教学情景，能激发学生的学习兴趣。这一点我不是没想到，也经常这样做过，但坚持不够，在遇到创设情景较困难的时候，就会马虎过去。现在知道，教学上的事是
10、一点马虎不得的。第三：“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一。即对于个别学习的“任务”让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自学能力，对于协作学习的“任务”则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。而我只是一味的布置任务，却没有考虑到这些的任务分类及分配，这样造成了人力及时间的浪费，且效果不好。五、 进行差异评价，及时反馈通过这位女生的启示，让我知道了，其实我没有真正深入了解每堂课的教学情况，有时课堂看到的也只是一种假象，老师在学生操作时，转几圈看一看，觉得大部分学生还可以。这种所谓的了解真是误差太大了。要做到真正了解学生每堂课的掌握情况，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题
11、及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。为了能更好的进行差异评价和及时反馈学生信息，还要设计评价量表供学生使用，通过评价表让教师明白学生和自己的得与失。并在每周选取最具有代表性的一堂课，并将这堂课的情况以课堂教学后记的形式记录下来，一个学期下来，根据所记录的情况，进行教学效果的评估，总结经验，改进不足。六、注重对学生的情感教育古人曰：“感人心者，莫先乎情。”在教学中，教师要善于捕捉时机，寓情于教学之中，以情育人。多与学生交流，努力创造民主的课堂氛围，应注意学生心理的发展，培养学生勇敢果断、锐意开拓的意志品质和不怕苦累、勇于克服困难的精神。还应举办多种形式的群体活动，培养学生的团结协作，竞争意识和顽强拼搏的毅力。总之，信息技术发展日新月异,要学好信息技术这门课程，需要我们信息技术教师不断更新教学方法和教学理念，如何更好地引导学生学好这门课，还需要我们共同努力，共同探讨。
