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1、 白衣天使教学反思篇一：白衣天使教学反思文章不是无情物，每篇文章都是饱蘸自己思想情感，甚至分散着心血和生命创作而成。我所教的白衣天使一课这是一篇主体课文，叙述的是一个令人感动又难忘的故事出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的剧烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她尽心尽职，以惊人的英勇和毅力做出了举世瞩目的奉献。故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依旧可以感受到震撼心灵的力气。虽然文本语言文质兼美，生动感人，但学生对文中情和意的理解感染的程度，却往往取决于教师的影响与传递。基于这点，在我的课堂中教学中，经常以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。因此在
2、备课时，我仔细钻研教材，挖掘教材的情感因素，运用教学艺术，以情激情，给学生一种直觉的情感体验，以潜移默化的方式感染和熏陶学生的情感。如我让学生抓住南丁格尔让我们鄙视的语句，品读感悟她身上的人格魅力，从而受到感染和教育。果不其然，教室里，执教者、孩子们都被深深地震撼了，或许被南丁格尔的精神所震撼，或许被师生们精彩的演绎所感染。教学之后我深有体会：重视情感的渲染、体验，品读感悟的引导或许是本节课的一个亮点。现回忆如下：一、注意情感体验。课标中获知：情感是语文教学具有鲜亮特色的共性目标，培育学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以
3、自身的激情引导学生，用理智、阅历和情感引导学生感受、领悟、观赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注意体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了南丁格尔那执着坚强、英勇无畏、仁爱无私的高尚美德，体会到隐匿于语言文字深处的感情，浓浓的情在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。二、探究人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的抖动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生专心感悟，领悟语言背后的意境，进而穿透形象而领会其背后之人文理念。这堂课的设计，无不布满深深的人文内涵，出现浓浓的人性精华。三、渲染激情话语。整堂课，我让学生自主学习，有着教师布满激情
4、的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像、说话，有着教师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思索引向深入。让学生读书，有着教师布满激情的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。可语文是一门布满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的盼望、出路和最高境地还是诗意。一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我始终追求的课堂境地。反思这堂课离我的目标还有肯定距离，我糊涂地熟悉：对于一个教师来说，教学是一门高深的艺术。需要我们不断地学习吸取、融会贯穿，以提高我们的专业水平，实现我所追求的目标。篇二
5、：白衣天使教学反思我在教学白衣天使一课时，就遇到了这样的困难。课文叙述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的出色奉献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展现了一位执着、坚强、英勇顽强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的宏大形象。课文采纳倒叙的方法开篇，然后叙述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。课文的内容比拟散，段落也不太清晰，所以理解课文时就无从下手。我翻阅了一些帮助用书，也没有找到适宜的处理方法。后来，在教学参考书中的“教学建议”中看到。“本课可采纳自由诵读的方式，让学生用自己喜爱的方式读文，从中了解课文，然后组织沟通探究，体会思想感情”。于是我便用这种方法进
6、展教学。首先，让学生小组合作，用自己喜爱的方式朗读课文，小组进展评价，然后进展沟通，沟通读懂的内容。学生读文、沟通后，对课文内容真的理解了。接下来，我又安排了集体沟通，围绕“你佩服南丁格尔吗？为什么？”这个话题绽开争论。全班八名学生都谈了自己的想法。有的结合教材，有的结合生活实际，沟通得特别好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的宏大精神。这样，我总感觉学生对课文把握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，余晨阳、冯思玉等同学还加进了自己的感想。这时我才
7、信任学生真正理解了课文。从这节课中，我充分熟悉到，语文教学，不肯定非得根据逐段分析去理解课文内容，假如我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作沟通，完全可以理解课文，并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成。这样，既到达了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织力量和口语交际力量，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？教学，真的是一门艺术！篇三：白衣天使教学反思在初读完课文白衣天使后，学生提出了以下几个问题：1、为什么南丁格尔要当护士？2、为什么当时英国舆论始终反对在医院，特殊是在战地医院中有女护士消失？3、为什么马克思要写通讯，报道南丁格尔的事迹？4、为什么南
8、丁格尔在逝世前要拒绝国葬？5、为什么要把南丁格尔比作为白衣天使？与前四个问题相比，第五个问题要大些，贯穿全文，理解了这个问题，其他问题都能迎刃而解，同时对南丁格尔的品质的熟悉能上一个台阶。后来在设计其次课时的教学时，熟悉到以课文后的第一个思索题“你佩服南丁格尔吗？为什么？”作为其次课时教学中的探究问题引导学生学习，效果会更好。由于课文白衣天使是一篇人物传记，用流畅的语言生动地表达了南丁格尔的典型事迹，学生读完后，确定会对南丁格尔产生佩服之情。这时抓住学生的情感，进一步地激发，并顺势引导学生批文入情，查找让他们感动的语句，在品读中升华他们对南丁格尔的形象的熟悉，深刻熟悉南丁格尔的崇高品质，能让学
9、生水到渠成地理解课前提出的问题。读人物传记，谈人物品质，不能离开对人物的典型事迹的解读。为了让学生的探究的方向更明确，探究更有效，我首先引导学生概括出课文中南丁格尔的主要事迹。我把师生概括出的事迹板书在黑板上，让学生熟悉到“南丁格尔反对少校”这件事是全文的详写局部，然后引导学生质疑：为什么要详写这局部？由于这个问题是涉及到课文的写作方法的，我启发学生学完课文后再来思索这个问题，就能解决这个问题。接着，我布置探究任务：选择、探读其中一个事迹，勾画、品读最让自己感动的语句，做批注。通过探究沟通，引导学生在理解人物言行和反复咀嚼、品尝词句中，解决课前提出的问题，深入理解南丁格尔的崇高品质，建立起南丁
10、格尔的高大形象，深化对南丁格尔的鄙视之情。在探究沟通中，有几处我的引导教导较好。在沟通南丁格尔建立护士巡察制度时，我先让学生观看课文插图，口头沟通：南丁格尔观察了什么？想什么？做什么？一名女生发了言后，我即时进展了点评，表扬了那位女生能通过对南丁格尔的动作、语言、神态等细节描写来表现南丁格尔的崇高品质，为学生下一步的扩写进展示范指导。然后我引导学生离开课文的插图，自由想象，扩写：在巡察的路上，南丁格尔会观察什么，想什么，做什么。通过这样的练习学生既练了笔，又对南丁格尔的责任心、细心和爱心有了深刻的熟悉。在了解当时人们对南丁格尔的敬重和爱戴时，我引入了当时流传于人们中间赞美南丁格尔的诗歌和马克思写的报道南丁格尔事迹的通讯片段，使学生对南丁格尔的丰功伟绩和高风亮节有了更深的熟悉。笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思乘法安排律教学反思
