《班主任工作范文班会教育路在何方班会淡化现象分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作范文班会教育路在何方班会淡化现象分析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任工作范文之班会教育路在何方班会淡化现象分析 【现象1】某日，巡查班会课情况。上课铃响后，班主任陆续去班级上课,有的大步流星,有的渐渐吞吞；大约半节课后，再次巡查，居然有三分之一的班级已经在做作业或改为教学课。据理解，有的班级的班会课干脆分给了文化学科，几乎整个学期被“无偿”奉送。【现象】为标准班会要求,偶然去班级随堂听听班会课。不少班级只是回忆了一周来的咨询题(常规扣分、违纪现象、学习情况等）和下阶段的工作布置,除此以外，别无其他。 【现象3】“明天有人要来听课了！”非常快,大家都投入到为明天而进展的备战中。“哎呀!明天是周二，班会课可能也要听呢。”因此，班主任们又要忙乎着预备明天的班会
2、。终于预备出较满意的班会教案了由于明天有人来听课！ 学校的德育工作应该是重中之重,“德育首位”的观念也已经在教育界确立了较长时间,作为学校德育队伍的核心班主任队伍为何不能把德育工作列为重点？作为班主任教育的主阵地班会课为何在不知不觉中淡化到如此地步？这几乎是每一个德育者都始料不及的。为此,我有认识地理解了一下班主任的心声。 【心声】某班主任老师愤愤地说:“班会课事实上也没有什么用，好学生本身就非常好，不用多说，差生嘛,早就教育了不知多少次，再跟他们讲什么道理,简直是对牛弹琴!” 【心声2】某班主任老师非常苦恼地倾诉：“如今一到班会课就心烦，每周都要上班会,讲些什么东西呀?该讲的都讲了,总不见得
3、每堂班会都要罗嗦那些大道理吧？” 【心声】某班主任老师忧心冲冲地掏心窝:“说实话，我不是不想上好班会课,而是大家最关怀的不是班会上得如何样,而是学生成绩好不好。况且，有的班级都把班会上作文化课了,我们怕成绩赶不上他们呀。” 【心声】某班主任诚恳地讲:“事实上，我个人认为班会课依然非常重要的,但是如今的教学压力毕竟不比往常了,整天忙着备课、上课、批作业,班级里又有非常多事情要布置、处理，往往等到上班会课时才想到,还没有好好预备。时间实在非常紧,不过已经适应了,反正大家也就这么上的,我也不过是随大流而已。” 原来如此。究其缘故,不外乎以下几种: 一、传统的惯性。传统式的班会教育主要采纳的方式是思想
4、灌输的“一言堂”，我们并没有依照学生年龄和时代的特点,采纳更科学、更爽朗的让学生都喜闻乐见的方式进展教育,教育的内容和方式单调如初，结果是老师无话可说，学生久而生厌,也难怪有些班主任对班会的热情每况愈下。 二、对班会内容的曲解。非常多班主任都错误地认为班会主要是用来处理事故、灌输思想和布置工作的,事实上,班会课的主题确实是班会需处理的中心咨询题。班会课主题确实定,既要依照学校的中心工作，又要服从于班级的共同努力目的,防止主题的随意性和盲目性。也确实是说:班会课的设计和活动过程,必须依照实际情况有目的、有认识、有范围、有层次的构思，使其工作有一定的计划性和针对性。例如:初一突出“养成教育”,就要
5、侧重开展“学习标准,恪守标准”活动和社会公德教育;初二突出“成长教育”,就要侧重开展生理、心理及素养教育，培养学生的吃苦精神和竞争认识；初三突出“理想教育”,就要侧重开展振兴中华，立志成才的教育。同时,也要注重班会方式的灵敏性,故事会、辩论、讨论、竞赛等等都可用于班会教育,让学生在生动爽朗的活动的遭到潜移默化的妨碍。如此的班会,学生们喜爱，班主任自然也会感到其乐无穷。三、繁重的教学压力对教育兴奋点的抑制。确实,对老师的评价是以成绩的好坏为主要依照的，老师嘛，教书毕竟依然第一位的。但是，咨询题的关键是倾注一定的精力用于教育，是否就牵制了学生成绩的提高？假如学生的思想不纯、纪律不严、正气缺乏,班级
6、的学风自然也不会非常好，学生学做人尚恐不及，又怎能有勤奋学习的好趋势呢？ 四、检查、标准的力度有待加强。由于种种传统的要素，对班会课的标准不够多,整改不够严,以致越来越多的班主任都把敷衍班会看作是一件非常正常的事情,甚至是被默许的个人操作，缺乏对本身精益求精的追求。 如何才能处理这些咨询题呢？ 首先要加强迫度建立，严格检查评价。以制度为保障是标准班会过程的重要手段,首先让班主任明确该如何做和不该如何做,在认识上提高对班会标准的注重程度，促使班主任老师备好每一节班会课，上好每一节班会课,反思每一节班会课,坚守班会这一教育主阵地，学校增加班会检查和评价的次数和力度，对违规现象及时整改。 其次要开展
7、专题培训。就班会这一话题有针对性地开展培训活动，一方面使班主任确立“德育首位”“德育先行”的时代观念，从内心真正认识到班会培养学生的重要性、对树立良好班风的重要性和对各科成绩的保驾护航的作用。俗话说：“磨刀不误砍柴工”,假如教学过程是“砍柴”的过程,那么,教育过程（尤其是班会主阵地）确实是“磨刀”的过程,一旦无视班会的存在而片面追请教学的进度和质量,其结果必定是欲速则不达。 再次要开阔眼界,取长补短。几年来,老师们东奔西走，拓宽视野的次数也不少了,但是没有一次是专门为班会而走出校门的,这不能不说是一种疏漏，传统的弊端沿袭至今,确实是由于多年来我们的班会一直是建立在闭门造车的根底上，不能推陈出新
8、。假如大家可以更好的接触新型的班会方式,见识更多的主题班会,感受一堂好班会对学生的妨碍力,相信我们的班主任会有所思，有所得，有所行。 最后，引导班主任树立全新的班会教育观，充分认识到现代班会的几个特性,并从中获取更大的乐趣和满足：、学生的参与性。学生是受教育的人,他们也在考虑在选择，因此在进展思想教育时决不可无视学生主体的能动性。我们在班会施行进程中应当力图引导学生自已得出结论。这和我们平时上课讲诱思探究是一样的，老师的作用是助人自悟,而不是帮人悟。而学生感悟的过程确实是学生参与的过程，因此无活动不成教育,只有让学生参加亲身体验体悟，才能真正有所悟有所得。、师生的互动性。班会作用的对象是学生,
9、决不能老师一言堂,老师应当尽可能在分析咨询题时不下断语,代替学生考虑,只强迫学生接受即成的结论。如此学生口服心不服,容易造成学生的双重人格，外表一套背后一套，或者没有主见消极背动。因此我们在班会时应当尽可能多的给出一些事实材料，让学生在事实和活动中体悟。同意学生表达本人的一些见解,强化师生间的交流,理越辨越明,只有如此，师生之间才能找到共同的心声。、班会的情感性。班会是教育人的活动，是转变人的思想观念的活动，而思想观念的转变是不可能强迫的,只有用亲情、友谊、爱国情来打动，来感化。因此我们在班会的时候应尽可能少一些说教,多一份感情。、班会的连续性。班会教育最终要落实到行动上才有价值,因此班会不能仅悬在思想的层面,还要最终构成对学生明确的指导。一堂好的班会应当是由详细的咨询题出发，上升到转变某些不良思想观念的高度，最终又要落实到详细的行动上，在今后的日子里用正确的道德标准和价值观来衡量学生的言行,并及时作出评价和表扬。 相信在不久的今后，我们的班会教育将成为学校一道亮丽的风景线！
