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1、在作文评讲中激发学生写作兴趣三年级是小学生由说话、写话向命题作文过渡的中转站，刚开始写作文，对小学生来说，难度是比较大的。如何正确起步，使其步入正确轨道，是三年级作文教学的一个至关重要的环节。在这最关键的时刻，如果教师评价正确，将会调动他们写作文的积极性，使其轻松愉快，充满信心地学习写作，否则，将会使他们对作文失去兴趣，从而产生厌作文，怕作文的心理。为了激发小学生的写作兴趣，诱发他们的写作欲望，大面积的提高学生的写作水平，我在作文评讲课中，根据学生的年龄特征、心理特点及教学大纲的要求，安排了生动有趣的作文评论课。所谓作文评论课，就是让学生在课堂上对有代表性的作文进行分析评论，谈谈自己的看法：“
2、文章好在什么地方，有什么不足，不足之处你认为应该怎样写。”学生的评论虽然是只言片语，但只要“评”就行了。在评讲课上，我是这样激发学生的写作兴趣的：一、评讲优秀作文。结合作文批改和写作要求，选择一两篇优秀作文，让学生评论究竟好在什么地方，只要看是否抓住本次作文的重点，做事过程叙述的是否清楚，这两个方面来引导学生评论，学生可以从选材角度来评论，也可以从感受方面来评论，还可以从做事过程的顺序和事情是否真实以及用词方面来评论，让学生各抒己见。把自己的看法，想法全谈出来，正确的看法及时肯定，错误的加以指导纠正。找完优点，也要找一找优秀作文中的不足并进行修改。这样的评论课，使学生在不知不觉中明确了怎样写文
3、章才会真实感人，怎样写文章就会空洞无力，从而掌握写作方法。二、评讲差的作文。这是大面积提高学生写作水平的好方法，遵循“评论作文时不能面面俱到，应着重解决一两个问题”的讲评原则，在讲评课上，我紧紧抓住本次作文的写作要求来讲评。评论优秀作文，再找出一篇没有按要求写的作文，让学生说出什么地方写的不好，为什么不好，找出缺点并适当的加以修改，这样把掌握的理论知识用于作文实践，对提高作文水平有很大的帮助。在找写得差的作文不足的同时，不忽略其优点，如作文中某一个词用得好，某一句话写得生动，或对某个事物观察较仔细、描写较真实等，对差生作文中的闪光点进行评论，给予肯定，这对他们是一种莫大的安慰，有助于激发他们写
4、作的积极性，增强他们写作的信心，对其他学生也不无启迪作用。三、培养“中”等学生写作兴趣。每个人都希望得到别人的尊重，受到他人的赞扬，小学生尤其如此。在作文教学中，我也十分注意学生的这一心理特点，尽量使每个人都能体验到成功的喜悦。1、 多听多读所谓“熟读唐诗三百首，不会写作也会吟”，以听、读带动写。让每个学生都动手找一些适合自己并为自己所喜爱的文章，在评讲课上朗读，以听、读带动写。2、 勤动笔，多练习。每周利用一次自习时间，请作文写得好的和写得差的同学都来朗读自己的作文，请同学们评论，找出闪光点，指出存在的问题。在开展这一活动时，自己注意让每个学生都参与赏析，在学生中形成了比学赶帮的风气，同学们
5、争先恐后地参加，积极主动地修改自己的作文，力争得到师生的好评，一个学期下来，全班总体作文水平大大提高。3、 充分利用学习园地把优秀作文和进步较大的作文每两周张贴一次，用另一种方式来调动学生作文的积极性。几年来的教学实践，我深深地体会到作文知识就是作文实践的总结，讲评就是引导学生将自己的作文实践加以概括，讲评能使学生用己之长，补己之短，还能增强学生写作的自信心，也能使学生在实践中掌握写作知识，从而调动学生写作的积极性。因此，只有既重视作文指导，又重视作文评讲；既看到他们的优点，又能指出他们的不足，才能使学生有话可说，有话敢说，从而使他们想作文，会作文，爱作文，进一步掌握写作规律，从根本上激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和写作水平。
