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1、课程改革中教师角色的重新定位赵宪荣 随着社会的发展，人们的教育观念发生了日新月异的变化，对教育的要求也随着改变。传统的教师角色已不能适应新课程的要求，课程改革要求对教师角色作重新定位。新课程改革强调，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。 教师不仅是传授者、指导者、促进者，还是激励学生前进的伙伴和朋友。作为课程改革的主角，教师只有从传统知识传授者走向新课程知识传授者，才能给课程改革，乃至整个素质教育注入生机和活力，从而推动人才培养方式的根本性改革。 新
2、课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。教师在自己的教学生涯中要实现教学生活角色的转换。 一、由课程计划的执行者转变成课程的建构者在推进素质教育的过程中，广大教师通过教育教学实践，总结出教师的工作任务是教书育人。但是，在旧的课程理论和旧的课程环境下，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，所以教师只要照本宣科就算完成了教学任务。相反，超越大纲和教材则被视为大逆不道。又由于旧课程仅仅是学科课程，知识铺就的单行线使学生越来越脱离现实生活，就范式的、接受式学习与单向的逻辑思维使学生很难有所发明创造。所以，在旧的课程环境下，教师既难教好书，更难育好人。新课程体系则给教师
3、预留了充分的空间和余地。新课程与学生的生活世界结合，与实践链接，为教育教学活动开拓了广阔的空间；新课程实行开放的内容体系，有利于创新精神和创造能力的培养；新课程注重实践和实际，关注人生、社会和环境，有利于学生情感、态度、价值观的形成。 一、教育观念方面以往的写字教学大多采用教师讲，学生记的方法。教师为讲解字的间架结构，笔画笔顺，讲得口干舌燥，常常抱怨一节课要讲这么多字，时间不够。学生也常常听得一头雾水，渐渐失去对写字的兴趣。而有了新课程理念的指导，教师教学时，注重学生在合作交流中认识字的结构和构字规律注重学生写字时的自我反馈和对写字练习次数的自由选择，让学生在自评、自改中掌握写字的能力，激起对
4、写字的喜爱。因此，要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。 二、由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的管理者，而且是学生学习成绩的评判者、学生发展的制约者。多年来，教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽有大规范、但却完全正确、甚至有创建的意见格式化为平庸的思想。 新的课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在师生共同建构教学过程时，教师
5、必须作到以下几点： （一）开启学生的参与、学习、探究、创造的强烈动机教师应当了解学生、熟悉学生，这是调动学习动机的最基础性工作。其次，要创建学习的良好环境和氛围，创设丰富有趣的教学环境。 （二）指导学生找准学习、探究的方向教师应当帮助学生指定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；为学生的学习提供各种便利，为学生学习服务；建立一个互相接纳的、支持性的、宽容的学习气氛；作为学生的合作者，应与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误。 （三）做学生发展的促进者要作到这一点，教师要：1、积极地旁观。学生在自主观察、实
6、验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握教学过程中出现的新情况，考虑下一步如何指导学生学习。2、给学生心理上的支持，采用适当的形式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，永远说你能行。3、注意培养学生的自律能力，注意教育学生上进但不狂妄，开放但不放荡，并注意与他人友好相处，培养合作精神。 （四）引导学生进行反思或自我评价人的发展的最根本的方法有两个，一个是善于探索，一个是善于反思，可以说，一个人是在反思中成长的。教师要注意培养学生反思和自我评价的能力。 可以说，指导学生发展要比向学生传授知识不知要难多少倍。 三、师生关系方面由于当前教学观念、教学方式和学生的学习
7、方式的转变，传统教育中的师徒关系已不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢？记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色走出来，蹲下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，考验真正地为学生服务，与学生同喜同悲，与学生呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致
8、。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时，和教师一道走出困境，心灵的困境，获得更多的欢乐。四、我国基础教育课程改革为教师专业提出了新的、更高的要求。教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平能力。 （一）为了适应新的一轮课程改革，教师必须更新教育观念。加强教师职业道德修养。当前，一些教师的教育观念陈旧与职业道德水平不高的问题结合在一起，表现为缺乏专业精神。如对教育目标的片面理解所造成的不能正确对待学生的问题普遍存在，学生观念封闭落后；教育观念与教育行为相脱节，对正确的教育观念认识肤浅等。 （二）扩展知识。教师要饱
9、有学识，并内化为个人的文化素质。目前中小学生教师对未来最主要的通用知识，如工具范畴、人格范畴、社会范畴和常识范畴的知识了解不多，甚至知识的广度还不如学生。大多数教师只掌握了所教学科的内容性知识（事实、概念、原理等），不能很好地掌握学科实质性知识（学科知识的内在联系、理论框架、概念体系）和章法性知识（学科研究方法和思维特点）、学科信念及学科发展等。 （三）普及信息技术。在知识经济社会中，教师必须站在时代的前列，教会人们把信息作为产生知识的原料，经过一个去粗取精、去伪存真的加工过程，升华新思维、新知识。 （四）提高教育实践的能力，培养创新意识与科研能力。教师走向成熟的标志是不但具有较强的教育实践能
10、力，还有创新意识和科研能力。教师要具备自己的教学特色与教学风格，必须在不断地教育科研中磨练。 在新课程推行的开始，教师将面临来自各方面的压力，遇到各种困难和障碍，常常会处于进退两难的境地。例如：学校中由于新旧观念的存在、评价的滞后，使一些教师对课改有所迟疑、担心，不敢轻装上阵；一些家长受传统教育观念的影响和缺乏对新课程的理解，对课改所实施的一些做法持有疑义。面对这些现象，教师应坚定信念，把握方向，与学校管理者协商改革方案，与家长建立密切联系，共商教育问题，以取得他们的支持。 倡导学生自主、合作、探究的语文学生学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
