《让课堂绽放智慧之花.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让课堂绽放智慧之花.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让课堂绽放智慧之花 教爱护生活环境有感古人说“智者乐山，仁者乐水”。为什么“智者”、“仁者”会“乐山”、“乐水”呢？水最大的特点是什么？是流动性。水无色、无形；放于方器则方，放于圆器则圆，随形而运。智慧在这一点上和水具有共通的地方，智慧一定具有流动性，具有灵性。所以，老子说“上善若水，水善利万物而不争”，“天下柔弱，莫过於水，而攻坚胜者，莫之能胜，其无以易之。”智慧的流动性在苏霍姆林斯基那里也有反映，他说：“孩子的心不应是真理的仓库。”智慧是在应用当中产生的。在“智慧课堂”当中，我们就要思考，怎样让知识活起来、动起来，让知识具有流动性、生成性和实践性。近段时间，我上了一节北师大版二年级上册的爱
2、护生活环境，在如何激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，形成良好的智慧课堂方面，我感触很深。爱护我们生活的环境是北师大版小学二年级品德与生活上册第四单元我爱我生活中的地方中的第四个主题。本课是根据课程标准“遵守公德”中的有关要求设置的。对小学生进行初步的环境保护意识的教育，是社会公德教育的内容之一，这种公德，对于我们国家来说，是社会主义精神文明建设的重要内容，关系到我们国家的社会风貌，反映我国人民的道德水平。所以，让小学生建立初步的环境保护意识是很重要的。环境卫生，要靠大家共同努力来维持，这是符合每个人的礼仪和要求的。因此，必须对小学生将强环保方面的教育，从校培养学生具有良好的社会公德，为提
3、高中华民族的思想道德素质打下坚实的基础。二年级学生对学校和家居周围的环境卫生已有直接感受。有些学生，环保意识较强；但也存在一部分学生，环保意识较弱，养成了随地吐痰，随手扔垃圾等坏习惯。针对这些现实情况，我们有必要教育小学生分清是非，通过活动和学生之间的互相影响，提高学生的环保意识，使他们从小养成环境的好习惯。品德与生活课程标准要求教师：“开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养”。在课堂教学中，如何激发儿童的兴趣，引导学生积极参与呢？下面就以这节课试教时和比赛时，学生的不同反应为例，谈谈我的想法。一、巧设“秋游”， 畅游生活之
4、美。生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此，品德与生活课教学要做到生活化，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。依据新课程的精神，品德与生活这门课应将品德教育与学生的生活紧密结合，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。试教时，我把整个教学过程分为两个环节：一是我们的家园真美；一是爱护生活环境。我就
5、这样按部就班地讲下去。结果，课堂气氛非常沉闷，第一次试教失败了。课后，学校的智囊团和我一起进行了反思，出现这样的情况是由于我们的设计没能很好地贴近学生的生活。经过反复商量，我把教学过程设计为一次愉快的秋游，其中包括“欣赏美、辨别美、创造美、收获美”四个环节。上课伊始，说起秋游，学生可高兴啦，都想跟着老师快点出发了。看师：小朋友，今天的天气多好呀，蔚蓝的天空中飘着朵朵云彩。这么好的天气，正是出游的好时光呢！今天，小丽姐姐可要带你们去秋游了，你们喜欢吗？生：喜欢！（学生热情高涨）师：开心吗？生：开心！（回答的生音更响亮了）师：露个开心的表情看看。生露出了开心的笑脸。就这样，同学们开始了愉快的学习。
6、接着下来的四个环节都来源于孩子的现实生活：欣赏美中的图片都是学生身边的美景；辨别美中的录象（一个小男孩边吃瓜子边扔瓜子壳）；创造美中的垃圾分类；收获美中的创建美好的家园等等。这些教学情境的创设更贴近于学生的生活，学生学习的积极性自然就更高了，生活化的课堂为我的成功奠定了基础。二、巧设导语，绽放课堂之美。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏
7、和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境。因此，一节精彩的品德课，除了环节的设计要更贴近学生的生活外，教师的导语是否适合学生的年龄特点也起到了举足轻重的作用。由于这次面对的是二年级的学生，因此，教师的导语要更有童真、更有童趣才能吸引我们的小朋友。在这一方面，我也进行了多次的修改。试教时，我把学生称为“小旅客”，让他们叫我“陈导游”。整节课就把“陈导游” 挂在嘴边，听起来非常生硬，师生之间的距离一下子就拉开了。后来，“小旅客”改成了“小朋友”， “陈导游”变成了“
8、小丽姐姐”。看，多亲切呀！小朋友一下就喜欢上我啦。又如“欣赏美”这个环节的导入，开始是这样的：各位旅客，现在我们马上去参观第一个景点，好，出发了。（过了一会）各位旅客请注意，我们第一站的景点到了，下车吧。后来我把它改成这样：各位小朋友，请坐稳，我们准备出发啦。呜出发啰！出发啰！（边说边鸣汽笛声）到了，到了，下车了，我们第一站的景点到了。听到这么童真的话语，小朋友都“咯咯地笑了起来，连在场的所有老师也露出了灿烂的笑脸。这就是童真，这就是童趣呀！我们的课堂就需要这样的距离。正是由于这些导语的转变，我的比赛课显得更有趣了。学生们在轻松愉快的氛围中，享受着课堂带给她们的欢乐。三、巧用肢体，增添色彩之美
9、。语言是人类传递信息、交流情感的一个重要工具。在平常的教学中，教师太多重视说话这一有声语言，却忽略了另一种语言肢体语言。所谓肢体语言,是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。教师在课堂上如能恰当地运用肢体语言，可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。没有可爱的笑脸，没有夸张的动作，一位低年级的老师是很难把学生的目光吸引住的。试教时，我也碰了一鼻子的灰：老是在站在讲台上，做出一副高高在上的样子，学生答对问题时，也只是口头表扬一下，整节课都表现得比
10、较呆板，气氛也不活跃。怎么解决这个问题呢？经过听课老师的提醒，我改变了我的肢体语言：课前准备时，我带头跳起了健康舞，点点头、跺跺脚、扭扭屁股，动感的舞姿感染了所有听课的人，孩子们也不由得跟着跳起来，教室里顿时成了一片欢乐的海洋；学生做抢答题，判断正确时，我和她们一起伸出两个手指，并大声地说“ye”，孩子别提有多高兴了；学生说出精彩的答案时，我就学着“超级无敌掌门人”那样，送给她们一个夸张的“super”。 你想，哪位小朋友会不喜欢呢？这样丰富的肢体语言，又为我的课堂教学增添了无限的色彩。就这样，一次一次地修改，设计生活化了，言语童真化了，成功也就属于我了。品德与生活是面向小学低年级学生开设的一
11、门新课程。它不再是单纯的思想教育课，而是一门以生活为基础，强调活动性的综合性课程。美国著名教育家杜威有一个精辟的教育理念“做中学”，即主张通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过真实的经验促进发展。本课教学，最大的特点就是教学内容的选择，教学情境的创设都来源于孩子的真实生活，从而构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更具现实性，更贴近学生生活。既然是感受美的生活环境，那么教师美的教学设计，美的教学语言，美的板书设计都必不可少，教学设计了“欣赏美辨别美创造美收获美”四个活动，让学生在活动中走近生活，体验生活，真切感受生活中的美。在师生互动中，教师只作为一个组织者、引领者、参与者，教师充满童真、童趣的语言充分调动学生的学习积极性，整个课堂绽放着智慧之花。学生在欢乐的学习中，提升生活口味，学会如何爱护环境，为培养良好的行为习惯奠定了基础。让课堂绽放智慧之花教爱护生活环境有感从化市街口街新城小学 陈小美13926126201
