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1、真理诞生与一百个问号之后教学设计 我执教的课文真理诞生于一百个问号之后告诉我们真理是诞生在一百个问号之后的。因此创设有效的问题情境让学生从课本和生活实际中找到共鸣。想通过这一教学环节能带动整篇文章的学习,拉近学生与文本的距离,使学生与文本、与作者、与老师能对话,真正提供学生以后学写议论文的思路。教学案例第一课时一、谈话激趣，导入新课 1有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细
2、小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文，整体感知 1同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。 2出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底 （1）指名读词语。 （2）齐读一遍 3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？ 学生自由回答：
3、谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。三、细读课文，找出规律。 1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。 （学生边读书边思考） 2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。 3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
4、（四人小组交流） 4、现在请同学说说交流后自己的认识。三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？ 三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？ （第二自然段） 投影（第二自然段） 7、齐读第二段 8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直
5、变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？ （真理诞生于一百个问号之后） 9、一起读这句话！ 10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ ？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。 11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？ 鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 雷达、风车12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是是什么呀？ 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后
6、，就能发现真理13、这也是说课文中的那句话真理诞生于一百个问号之后！ 四、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？ 知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后” 教学反思 在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。我先抓住课前的质疑的问题“为什么说
7、真理诞生于一百个问号之后？”来读，思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后， 讲具事体例时，我采用了教-放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列， 则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。 但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾： 因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
