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1、 教材分析: 匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对逃走如飞的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。 设计理念： 语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的情味来,赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。 学习目标:1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤
2、感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点： 1、感受语言美,领悟作者的表达方法。 、积累语言，学习运用语言。 教学准备: 、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时 一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。 师：今天，我们来读一篇散文：匆匆。知道作者是谁吗?对于朱自清，你知道些什么?（学生自由谈）(1）朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外,文章之美，要算他了。 (郁达夫中国新文学大系散文二集mid
3、o;导言） (2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非现代六十家散文札记） 投影对于朱自清文学特色的评价: 老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书) 二、初步赏读,读出语言的韵味美。 1、老师引导:课前朗读匆匆时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。出示自读要求：出声读,注意标点认真读，难读之处反复读,读出自己的理解，读出文字的韵味。 2、学生练读。3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请5位同学开火车接读课文
4、（每人读一段)。 4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点,节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。 两个注意点: （1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。 （2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意，老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝
5、，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因伤时而惜时。 、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。 三、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你? 出示要求：默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。 2、学生默读，读读品品批批。 第
6、二课时一、引入美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。 二、交流读书心得 指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解,教师相机作品评，作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品，在品中读,反复读,读出文字的情味来。 重点句子有四处: ()燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？mdash;mdash;是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢？ (2）洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
7、然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子。 (4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了; 2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由。 教师和其他同学评议并示范。 三、积
8、累运用,享受语言的创造美。 1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。 2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁,（如上面读书心得交流中的重点句子()、(）、(）,你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。 3、练笔交流,师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。自我评价： 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美,本课教学的指导思想便是紧紧围绕美字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段,向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到,今天朗读是与大师的对话,阅读也便情
9、欣欣而意切切了。二、品出美。对于这篇美文,我们不是让学生停留在泛泛的附和几声美上,而是要求学生真正地潜心阅读,赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句,给人一种音乐的节奏美）;是修辞的新颖而贴切(日子如轻烟，如薄雾诗意的物象,让人触手可及);是叠词的运用（默默、伶伶俐俐情意的缠绵尽显其中)学生交流自己的读书感悟时,一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励,同时还须针对课堂情境,针对学生的见解，相机作品评,作引导,作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读,反复读,读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上,还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。1
