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1、温暖与规则下的独立学院学生管理方式摘要：中国石油大学胜利学院是一所以培养应用技术型人才为目标的独立学院，局部学生综合素质低。为达成育人目标，作为高校辅导员在学生教育管理过程中，应当秉持“和煦与规那么同在的理念，乐于贡献，勤于探索管理新理念，勇于践行思政教育新思路，以此来助力学生成长成才。关键词：和煦与规那么;学生管理现今社会过分强调爱与尊重，无视规那么教育。作为独立学院的辅导员，仅仅通过爱来和煦学生是远远不够的，我们必须要通过一定的途径培养起学生的规那么意识。教育的最终目的是让学生更好的适应社会，而社会是有规那么的，作为思政教育工作者，为了学生的未来，我们无法让学生绕开规那么直接进入社会。一、
2、用关爱“和煦学生一适时给予学生所需“和煦是做好高校思政教育的前提。“和煦就是适时给予学生所需。当别人溺水的时候，不是强调游泳很重要的时候。当学生有需求的时候，无论大事小事，无论精神需求、心理需求还是物质需求等，辅导员要做到“体察民情根底之上的“雪中送炭；不仅要关注问题产生的本源，也要与学生、家长共同寻求解决问题的办法。不能只讲大道理，适时拉一把，适当引导一下，学生自然会感受到关爱与和煦。二人性化对待不同需求不同年级、不同群体的学生在不同阶段的需求也不同，辅导员要做的就是有针对性、有区别的对待这些需求，不要照本宣科。很多时候,变通的、灵活的人性化对待就是“和煦。学生管理中的“和煦更多体现在细节当
3、中，通过发展学生干部培训班，满足学生干部综合能力提升的需求。通过发展以宿舍、以专业为单位的文体、科技类等各项活动，满足了学生小集体自治、意愿充沛叙述的需求。不同年级发展不同的主题班会：大一时的习惯养成、学风建设、专业认知、生涯规划，大二时的科技创新参与、专业技能提高，大三时的就业指导、升学指导，毕业后的职场适应指导等。以上活动都在了解学生需求的根底上发展，不仅关注到了学生的学业，更关注到了学生开展过程中的情感需求，做到了通过活动与学生进行科学的情感交流，用“和煦感染学生，促进学生自觉自发转变。二、用“规那么优化管理规那么从来都不是严厉的批评，而应该是善意的指导。辅导员要在有关爱的环境中给予学生
4、规那么教育，这是对学生的呵护，更是对学生负责任的体现。一辅导员要讲原那么、守规那么言传身教很重要。辅导员个人首先要讲原那么、守规那么、言行一致、言出必行，但凡要求学生做到的，自己首先必须做到。日常工作中要做到尊重学生，尊重每一位学生的独立人格，言谈举止注重尺度，以礼相待，有礼有节，这样学生方能感受于心，继而明白分寸在哪里。辅导员要做到同一事件规范一致，不随心意改变行事规范，同时做好情绪管理，做到“喜形于面，动情于心。二注重学习既有规章制度从新生入学开始，辅导员就应该带着学生充沛学习学校、学院既有的规章制度，日常管理中要通过各种主题班会深化规那么教育，让学生在行为之初就可以预见行为可能导致的后果
5、，实现行为责任自负。通过学习既有规章制度，可以让规那么成为学生正向行为的向导，而不是事后的威胁，教而后罚可以减少学生、家长的负面情绪，同时也保证了高校学生管理工作的和煦、温度、温情。三合力建立专业规那么高校学生管理工作的真谛在“理而不在于“管，辅导员作为管理者的职责之一就是要与学生一起，合力建立一种合理的规那么。专业规那么是校纪院规之下更加细化的规那么，它将学校、老师、家长对学生在思想和行为上的冀望通过文字或者其他大家都明了的方式具体化，让学生分明的知道学校、家长、老师希望他们成为什么样的人，并能够驱使他们朝着这个目标努力。建立专业规那么需要师生共同参与，目标是更好地效劳于学生开展，它的制定要
6、立足于专业当前实际情况。大一新生军训结束后可以由辅导员与班委、宿舍长提出班规草案，包括课堂纪律、宿舍平安卫生、自习、早操、第二课堂等方面的具体规定，全体同学就草案据实、充沛探讨，达成合意，从而使制定出来的规那么更加接地气儿、具备较好的执行效果。之后根据学生各阶段的实际情况，适时制定新的规那么，每一份规那么都要有承诺签名书，通过这种仪式感让学生重视，让规那么意识深入人心。规那么制定的过程也是学生自我教育、自我管理、自我效劳的过程。四宽严相济，有奖有惩，多奖少罚辅导员要做到赏罚清楚，处分及时。针对旷课、旷操等违反纪律的学生，要及时处理。批评教育不能滞后，越拖延问题越棘手，学生可能越“得寸进尺。同时，辅导员要掌握人性化管理的尺度，对待不同的事情可以采取“宽严相济的管理方式，有奖有惩，多奖少惩，守规那么守底线的同时给予学生鼓励教育，物质奖励和精神奖励并行，侧重精神奖励。结语：“和煦与规那么同在教育管理理念的践行，有利于和谐团结班集体的建立，有利于让学生在爱的环境中树立起正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生及时纠正不良行为，逐步成为一名合格的应用技术型人才。参考文献【1】王维审.管理：以规那么起步.教学与管理，200812：15-16.【2】戴松.“爱与规那么中职班主任的管理原那么.管理实践，20081:54.
