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1、秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。农村中学实践任务型英语教学 大力提高英语交际能力的研究相城区望亭中学英语教研组一、课题的研究背景进入新世纪以来，中国教育改革和发展的步伐不断加快。早在2001年秋季，首先在全国38个实验区开始了新一轮基础教育课程改革实验，到2005年已在全国基本普及。高中课程改革也于2004年率先在广东、山东、海南和宁夏4省（区）进行实验，江苏省于2005年秋季正式启动了高中新课程改革。这是新中国成立以来第8次大的课程改革，是历年来力度最大、影响力巨大的一次改革，也是对战斗在教育一线的广大学校和教师最具挑战性的一次改革。在课改的大背景下，现实中传统课程教学愈来愈不适应新
2、时代发展的步伐，尤其脱离了农村实际。长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与师资力量建设的问题，而忽略了文化的价值，教育的目标问题。因此，对那些将留在农村的大部分高中学生而言，他们长期学习的是不适应农村需求的课程。“学”与“用”的脱节，尤其瓜在现行中国英语教育中。根据人口普查统计结果计算，与1982年相比，到2000年11月为止，中国接受初中及以上教育的人口数量增加了3.7亿人，这些人基本上都接受过英语教育。考虑到2001年以后，全日制义务教育英语课程标准（试验稿）把英语课的设置提前到小学三年级（苏州市自2005年则从小学一年级开始），因此估计中国应该有4亿人接受过英语教育。而对中国目前能够使
3、用英语进行交流的人口数量，据权威机构估计，不会超过2000万。这意味着中国有95%的英语学习者的时间，精力及经济投入没有收到成效。这种现象尤以农村中学毕业生为最。绝大多数农村初中或高中生经过几年英语学习后，如果不能继续学习深造，英语立刻变为空白；就算在学英语过程中，由于中国几十年来的英语教育一直把语言作为一种知识来理解和教授，而忽略其交际功能作用，很多农村中学毕业生走向社会后，在口语交际中往往力不从心。因此为了适应新时期外语教学的发展，立足我校实际确立了本课题，争取让每位从我校毕业的农村中学生走上社会后，能用英语进行日常生活、工作交流，在外向型经济中，能成为具有一定外语素养的技术型劳动力。同时
4、希望也能对其他农村兄弟学校开展外语口语实际实践有所帮助。二、课题概念的界定1、研究对象本课题有特定的研究对象，特指生源大多来自农村，或乡镇的苏南农村中学。分析学生生源构成，家庭背景，苏南乡镇经济与外向型经济相结合背景下的农村中学办学特点与发展方向。2、任务型英语教学国家英语课堂标准征求意见稿明确指出“任务型”教学思想，主张把对学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务的呈现是任务型课堂所应有的教学环节。本课题将重在研究如何结合农村中学生学习实际情况，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。任务的设计应结合农村中学的语言实际运用能力和知识结构，兼顾学生和兴趣爱好、家庭背景和关心的热
5、点，充分调动其参与热情，增大语言实际运用的真实性，从而有效地实践任务型英语教学。3、英语交际能力教学基于农村中学办学特点的双重性一方面肩负着向高等学校输送人才和使命；另一方面承担着素质教育背景下，为地方输送大量能适应外向型经济的合格毕业生，本课题重点探讨在英语教学中，如何以突出口语交际能力，“听、说”先行，“读、写”跟上为策略的口语教学模式。三、课题研究的目标1、通过本课题的研究，初步总结出适合我校实际的任务型英语教学理论，设计出一套符合我校英语教学可行性的理论框架，形成一系列有效的策略、途径、方法等。2、通过本课题的研究，培养一支集科研，教研于一体的教师队伍，使我校英语教研组中占一线教师85
6、%的青年教师，尤其是新上岗，工作未满三年的新教师能迅速成长起来，以全面适应外语教育课程改革，适应我校的发展。3、通过本课题的研究，能有效改善目前困扰农村中学毕业生外语“开口难”、“交际难”、“哑巴英语”的现状，为苏州市乡镇经济和外向型经济的纵深发展作出应有的贡献。四、课题研究的主要内容1、分析农村中学发展现状深入细致地调查研究当前农村中学在党和政府关怀下，不断发展壮大的现状；办学条件、办学设施不断改善，为切实贯彻实施新课改，提供了坚强的后盾和保障。另一方面，农村中学要发展，必须要结合自身实际，立足地方，进行统筹规划，合理定位，走出一条符合自身，符合学生发展方向的具有新时期办学特色的教学之路来。
7、2、实践“任务型”的教学途径新课标中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的种类任务，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和有效地引导他们积极参与，从而达到教学的最终目的。在实践“任务型”教学过程中，研究出一整套行之有效的教学途径，设计出一系列符合农村中学生心理发展，结合学生生活经验和兴趣的任务目标，并在实践过程中，不断评估、验证其可行性及效果。3、大力提高英语交际能力口语交通能力的培养不应孤立理解于听、说、读、写能力之外，而是与英语的综合语言运用能力相辅相成，互相渗透，共同形成一
8、种完善的英语综合能力。很维想像一位口语流利的人，他的读写能力很差。因此，大力提高口语交际能力，应该将课内与课外相结合，采取多种多样，内容丰富，形式各异的途径，培养学生交际能力；大力创设口语情景，模拟语言环境，为学生提供可供交际的口语构建环境，搭建能自由运用的语言运用平台，以切实提高学生口语交际兴趣，从而有效提高其交际能力。五、课题研究的方法本课题研究主要采用文献研究法、叙事研究法、经验总结法和个案研究法。1、文献研究法按照研究课题的研究范畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，收集资料、分析资料，同时进行反思和创新。2、叙事研究法提倡教师通过自身教学实践，就教学过程中遇到的实际问题，解决途
9、径及效果等开展研究，形成评估等。3、经验总结法研究过程中，对有关的研究成果收集、分析，为自己的总结定好位，找准起点。在实施过程中，不断总结他人及自己的经验教训，不断反思，促进课题研究的深入。4、个案研究法选取教师群体中若干个体作为个案来研究、评估，用这些生动、鲜活的实证来检验本课题所设计的一系列教学策略与途径的可操作性与正确性、总结经验、寻找得失。六、完成课题的保障条件实施任务型教学，教师的教学设计应包括教学目标、教学策略、教学材料、教学媒体、教学评价，每一个教学过程都要了解学生，掌握学情，达到信息传递的目的。同时还要求学生要学会评价，在参与学习和评价中不断调整与提高自己。英语教研组简介我校英
10、语教研组共有32人，其中高级教师4人，中学一级教师6人，中学二级教师7人，另有十多名年富力强，朝气蓬勃的本科生，师资力量雄厚。教研组长期来潜心钻研教材，因材施教，教学上提倡“六认真”，注重课堂教学效率的提高，坚持高质量的集体备课，针对学生具体实际，有计划地组织和开展英语教研试验课。教研组积极开展丰富多彩的外语课外活动，每学期开设几门选修课，每个年级每学期组织一次英语竞赛，每月不定期组织英语演讲比赛、朗诵比赛等，学校设有英语角，每周播放英语广播。在各级外语竞赛中，我校学生屡获佳绩。多年来在中考中名列市区前茅，多人获得全国一等奖，省级一等奖。教研组多次被评为优秀教研组，06年被评为 “巾帼示范岗”
11、。教研组全体教师团结协作，不断探索和改进英语教育教学方法，坚持搞好英语常规教学，大力开展丰富多彩的英语课外活动，在积极地培养历届学生英语听、说、读、写能力和英语交流能力方面和成功地指导学生中考备考方面作出了巨大的努力。课题组核心成员之一：夏尹，英语教师，江苏省苏州市教育学院毕业，毕业后积极提高自身修养，参加了专升本考试，顺利通过，并于2005年本科毕业于江苏省教育学院，后又参加了苏州大学的在职攻读硕士生考试，并于2007年3月正式入学，目前就读于苏州大学教育管理硕士专业。经过几年的教学实践，本人对新课程做了详尽的分析，并联系现代化教学手段，为英语教学输入了新的活力。期间，结合教学经验，撰写了多
12、篇教学论文，有多媒体教学的感悟，新课程标准下的英语课堂教学等。目前正在参加省级课题利用多种教学媒体提高课堂效率。课题组核心成员之一：金珍，英语教师，扬州大学外国语学院英语师范专业毕业；结合自身的经历，选择一些网络上的教师社群和教师个体，采用参与的方式进行观察和访谈，以分析和探究教师自身如何参与体验变革时代的学习而获得自我更新能力走上专业发展之路。因此本论文在方法论上除了使用了常规的文献分析法之外，以质的研究方法作为整篇论文的主要研究方法，另外在研究数据的收集过程中，具体采用了观察、访谈、实物分析，还包括用以描述研究对象总体分布情况的问卷调研等方法。课题前期准备工作：1课题内容设计：（1）英语课
13、程标准的研究。在“任务型”教学的研究中，课程标准是重要的理论依据之一，我们只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标（任务）。（2） 教材的研究。教材是“任务”设计的重要材料，我们必须考虑教材的地位、教材的内涵和外延。（3） 学生的研究（学生的基础、学生的个性、学生的组合和学习策略的研究）。（4） 教师的研究（观念、手段、情感和价值观的研究）。2. 研究过程设计：研究过程主要分四个阶段：第一阶段（2006.6-2007.2）课题启动阶段。主要进行课题的设计和申报，写好课题计划，成立课题小组，进行理论学习。第二阶段（2007.3-2007.10），课题实验阶段。课题小组学习、讨论、研究，
14、上公开课或外出观摩、听讲座。预期建立可操作“任务”的资源库，写出阶段性总结。成果形式为论文和典型课例。第三阶段（2007.11-2008.10），模式形成阶段。课题小组学习、讨论、研究，上公开课、示范课。形成“任务型”教学的基本模式，写出阶段性总结。成果形式为论文和典型课例。第四阶段（2008.11-2009.4），总结验收阶段，收集整理资料，写出经验总结和论文。3. 具体实施内容（1）进一步端正试验思想，更新观念。统一领导、教师、学生以及家长对课题的认识。（2）做好学校、年级、班级的试验起步工作。（3）试验领导做好组织教师有重点的理论学习工作，按统一学习内容做好理论通识笔记，并进行交流。课题
15、组定期交流。（4）认真制定试验方案，制定本阶段工作计划，试验教师制定个人试验计划，并上交课题组存档。（5）各试验班上报试验前期数据（测试型：学生现有语言能力水平测试成绩；非测试型：学生现状调查问卷表，访谈记录，统计等）。注意：各试验班应根据自己确定的试验子项目的特点设定前期数据的种类。（6）试验开始实施后，课题组成员应对试验班级教师做定期的理论及业务指导，定期进行课堂观察，并根据试验要求搞好评议工作，做好评价试验的形成性评价。（7）课题组组应在常规教研活动中安排试验经验交流，并积极推广典型经验。 （8）课题组在试验进行过程中，发现并培养优秀教师。（9）课堂教学应已明显注重对学生以及教学效果的形
16、成性评价，并拿出有一定水平的，符合英语课程标准的评价方案。（10）做好试验工作各个阶段的原始记录工作。（11）组织本阶段试验论文评选、优秀成果展示等。（12）.进行试验中期验收与阶段总结；主要参考文献： 1. Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition, Oxford:Pergamon,1982. 2. Nunan,D.Designing Task for the Communicatiue Classtoom, Cambridge: CambridgeUniversityPress,1989.3. skehan, p.
