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1、 小学四年级数学教案【10篇】 教材分析： “近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“熟悉更大的数”中的第五课。这局部内容既丰富了对大数的熟悉，又是对后续学习除法“试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。 学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的阅历积存，许多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一局部学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大局部学生对“四舍五入”法只是一个模糊的熟悉，对于“四舍五入”法详细是什么，
2、它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。 四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的力量。 教学目标： 1、通过阅读与分析，了解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。 2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培育学生的推理力量。 3、经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培育数感。 教学重点： 经受探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学难点： 经受探究求近似数的过程。 教学方法： 合作学习法分析归纳法 教学策略： 小组合作情境创设 教学过程： 一
3、、情境创设，分类感受准确数和近似数。 1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？ 师：这么大的场面中肯定蕴涵着很多数学问题，今日我们就一起讨论这些数学问题。 2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。 3、认真观看这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？ 组织学生争论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。 师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？ 学生用
4、自己的语言说一说。可能会说是精确的数，估出来的数。 师：是的，在数学上，像60、169、56这样精确的数、不多不少正好的数，是准确数；而66、20万、2万是也许的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似数。 4、读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗？ 小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。 5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用准确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？了解近似数的作用。 师：有些状况下，我们没有必要用精确的数据来描述，只要知道肯定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比拟便利。看来近似数在生活中的应用还
5、是相当广泛的。 【设计意图：新课标指出，数学教学活动必需激发学生兴趣，调动学生乐观性，引发学生思索。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮忙学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、准确的，哪些数是模糊、大约的，从而熟悉准确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，了解近似数在实际中生活中的广泛应用。】 二、合作学习，自主探究。 （一）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。 1、师：巨幅国画江山如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？ 同桌沟通，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。 2、结合直观的数
6、线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。 师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。 介绍18000约等于2万，用“”表示，写作：180002万全班读一读。 3、在数线上标出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。 师：15000这个数约等于多少呢？ 学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。 师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了便利记录，我们认为规定15
7、0002万。 课件上将约等于1万和约等于2万的数进展比照，让学生观看，分析归纳。 师：请同学们比照两组数据，认真观看，说说你有什么发觉，能得到什么结论？请同桌相互争论，教师巡察指导了解状况。 学生汇报沟通，学生可能会发觉以15000为分界限，11000，120xx，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。 教师引导学生观看千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。 教师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。 【设计意图：结合数线图，分析“
8、18000平方米”称为“近2万平方米”的缘由。数与形结合，将四舍五入的本质清楚地呈现出来，培育学生的数感。】 （二）合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。 1、参与国庆阅兵的准确人数是233482人，在下列图中找到这个数的大致位置，说一说“约20万人”，这个数是怎样得到的？ 合作要求：1、同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2、学习时，每人都要说一说自己的想法，并将争论的结果填在学习卡上。3、组织简洁、清楚的语言预备全班汇报。 教师巡察，了解小组争论的状况，并对有困难的小组赐予指导。 2、全班沟通。生可能想法：在数线图上标出，发觉233482接近20万，；或者233482比25000小
9、，所以近似于20万；直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。 请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，赐予鼓舞。 3、教师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。 4、假如将233482四舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内争论，再全班沟通，帮忙直观感知求近似数的方法。 5、引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？ 【设计意图：新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经受探究的过程，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生把握求近似数的方法，培育学生的合作力量
10、，进展学生的思维。】 三、稳固练习 1、读一读下面的数据，哪些是准确数，哪些是近似数？（教材第11页练一练第一题） 鼓舞学生通过自主阅读与分析，找出准确数和近似数，加深熟悉，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。 2、华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下列图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米？ 学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，教师适时指导，帮忙学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。 3、按要求填表。 提示学生仔细看要求，认真数数位。特殊对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。 【设计意图：稳固练习是帮忙学生把握新知、形成技能、进展智力培育力量的
11、重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的熟悉，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】 四、课堂总结 这节课你学到了什么？请学生说说这节课的收获。 师：这节课我们经受了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。盼望同学们能留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。 板书设计： 近似数 0、1、2、3、4舍1800020220 四舍五入法 5、6、7、8、9入233482202200 小学四年级数学教案 篇二 【教学内容】人教版四年级上册第五单元56页-57页。 【教学目标】 1、熟悉垂线和平行线 2、使学生把握“相互平行”与“
12、相互垂直”的含义。 3、培育和进展学生的空间想象力量。 【教学重点】把握垂直和平行的概念 【教学难点】理解平行线定义中“在同一个平面内的”的含义。 【教学过程】 一、情境导入，整理明标 1、复习导入： 师：我们在第三单元学习了线段、直线和射线，现在请你在你的本子上画出一条直线，再回忆一下直线有哪些特征？ 预设：（1）直的（2）向两边无线延长（3）无法测量（2）没有端点 师：在你刚刚所画的直线旁边随便再画一条直线，会发生什么状况？ 预设： 预设：通过回忆直线的特征，构建两条直线的位置关系，引入本节课的学问点平行与垂直。 2、整理明标 （1）熟悉平行 （2）熟悉垂直 二、明确路径，合作探究 问题一
13、：采纳小组合作探究两条直线的位置关系，进而发觉什么是平行。 问题二：通过学生观看，教师讲授，得出两条直线相互垂直的概念。 三、展现反应，对抗质疑 问题一：熟悉平行 （1）提出问题：观看一下每组中的两条直线，它们的位置有什么不同？你能按位置将他们分分类吗？先独立思索然后小组争论一下你是怎么分的？ （2）操作：根据相交和不相交的标准将它们分类。 （3）汇报： （1） ， （2）， （4）出示定义：我们将同一个平面内不相交的两条直线下了一个定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 （5）提出问题：你从刚刚读的这句话里找到那些重要的信息？ （6）汇报：同一个平面内不
14、相交 （7）对抗：为什么要强调肯定要在同意平面内？不在同一平面内行不行？ （8）演示：出示画着两条平行的直线的白纸，然后将纸沿着两条直线中间剪开，成两个平面展现。 （9）提出问题：如何表示两条直线相互平行？（ab）；生活中有平行线吗？ （10）小结：许多地方都可以看到有平行线的存在，在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。 问题二：熟悉垂直 （1）操作：跟着教师一起来量一量两条直线相交所成的角是多少度 （2）汇报：成90度和不成90度 （3）出示定义：我们将两条直线相交成90度的状况下了一个定义：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 （4）对抗：你从刚刚所读的这句话中得到哪些重要的信
