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1、教案人教版五年级下册16、桥学习目的1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚质量和人格魅力。积累课文特色语言，理解课文规划谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字,学会本课新词、生字词，理解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高质量。课时安排2课时A案课前预备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像材料,理解自然灾祸给人类带来的宏大损害。教学过程第一课时一、初读理解梗概描绘导入，孕伏情感:有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。终究发生了什么?请
2、同学们打开课文，放声读课文,留意读准生字词，读通句子,难读的地点多读几遍。2.生自由读课文,师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（j），“瞪”（dng）。3.检查(1）请学生分段朗读课文，检查字音。(2）说说课文主要讲了什么事?（依照学生答复,老师相机板书：洪灾老汉)4.依照故事发生、开展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪14；疏导撤离51；桥塌殉职423；祭奠英灵2427。二、感受情势危急1.通过初读,同学们大致理解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特别的黎明,和村民们一起感受灾祸忽然降临时那惊心动魄的一幕。.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子,读一读,比一比,你从中感
3、遭到了什么?3.汇报交流谈体会。（1)生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。(2)谈感受。几句话都不同程度地写出洪水凶狠,正威胁着人们的生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧,情势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话,读出情势的紧张突变。）这些句子多采纳拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水奸笑”“放肆”等词句让我们特别真切形象地感遭到洪水的肆无忌惮，洪水确实是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急）这些句子,语言都特别简约，精练,如,“像泼。像倒。”(3）观察想象体验师播放洪灾的录像材料（或指导学生
4、观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，吞没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家忽然一脚踩进水里,假如你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的模样吗？（引导学生想像体验情势危急）.指导有感情地朗读第一大段,读出本人的感受。（危急、恐惧、恐惧、担忧）三、体会英雄言行1.是的,求生是人的天性。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一能够逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎么样的人？你是从哪儿
5、感遭到的?（板书：老汉)2.学生自学课文,品味关键词句，老师巡视指导。.交流汇报。(1）他不说话,盯着乱糟糟的人们。他像一座山。老汉沉着平复,嘴上不说话，内心正考虑着应对忽然降临的灾祸的方法。“像一座山”，说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。(2）老汉嘶哑地喊话:“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的祖先后己的党纪操纵了场面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎么样的人的词语,可能是：临危不惧、临危不乱、坚决果断、祖先后己)4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节拍快，采纳个别读、分角色读、评读等方式).齐读
6、第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？(如,词忠于职守句不是亲情，胜似亲情人、事丰碑中的军需处长一个降落伞包中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣).作业：（1）抄写生字词，朗读课文。（2)写一段话，用上环境描写的手法。第二课时一、复习听写，回忆前文1.听写词语：咆哮惊醒奸笑拥护乱糟糟嘶哑依次.用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎么样的人。二、思辩“矛盾”之举1是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感遭到了洪
7、水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。.生自学，说一说段的主要内容。3.出示学习提纲,小组合作学习。4读议结合，交流汇报,提升认识。(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把本人的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词能够看出老汉对小伙子特别凶。师:你能不能把老汉特别凶的态度读出来？生表情朗读第1自然段,学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。（2)学生发觉矛盾与不明白:老汉从刚开场恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？冲
8、揪骂凶（师相机板书：老汉小伙子）吼用力推5.学习第四大段，解开难解之迷。（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解!请同学们读最后个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多(2）生默读,谈感想。师相机点拨。(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人预料了,太让人震惊了。老汉太伟大了）6.反复咏叹,感受亲情(1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？()引诵第三大段。同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗读第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(老师引读：“老汉是村支
9、书,他一心想挽救群众的性命，他忽然冲上前，从队伍里揪出本人的儿子，骂道”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)（）想象：老汉大概要对儿子喊什么？(板书：喊）（)如今的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎么样的人？(生答复,并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）师小结:是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的;做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的严重抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光芒。三、练习写话,颂人间真情1英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。
10、面对此情此景，你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用本人喜爱的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧!2.生写话，师巡视，选择有代表性的进展交流。四、总结全文,探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题？五、拓展阅读，注重积累提供补充材料。法雨果“诺曼底”号遇难记伦敦地铁大火灾2.学生自由阅读,小组合作交流。（福建省福鼎市老师进修学校黄金星)B案第一课时一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥,今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2.自学课文,要求:(1)自由读课文,学习生字新
11、词。（2）想一想：课文写了如何样一件事?尝试用本人的话说一说。深夜，当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后本人和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文,感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶狠的句子？2.交流:（1）出示句子进展比照:黎明的时候,雨忽然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨忽然大了。山洪咆哮着,像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么?（2）理解：“咆哮”是什么意思?山洪是如何咆哮的?理解“势不可挡”（)明白学生读出洪水的凶狠。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶狠？找出来
12、说一说,读一读。（随机理解词语：跳舞、奸笑）3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?（找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座一般的桥吗?不，这不是一座一般的桥,由于它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊！因此，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4讨论：假如，大家就如此乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是如何的结果？(学生自由猜想可能发生的结果,感受情势的紧张）.是的,在危急关头，年迈的村支书没有由于惊慌而失去理智。他是如何做?如何说的呢?请再读课文,找出让你感动的地点,读一读，说一说。(）先村
13、民到木桥前，便于指挥。(2）号召党员同志排后，表达党员同志的先进性。(3)不顾私情,支持让非党员村民先行，祖先后己。（4)舍己为人，壮烈牺牲。6.你觉得这是一名如何样的老汉?老汉用本人和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用本人的行动实践了共产党员祖先后己、舍己为人的高尚质量。他是真正的共产党员!第二课时一、抓住言行，研读体会.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细心读一读,然后再小组内交流本人的感受。2.课堂交流，老师随机指导。(1）出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱糟糟的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”,却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上
14、木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”,老汉在村民中的威信“像一座山”。联络上下文，理解:拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导有感情地朗读这句话。(）出示句子:“老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比拟句子:老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉忽然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得特别。“冲
15、、揪、吼、像只豹子”写出了什么？(动作果断,不容置疑。）老汉明明白这是本人的儿子，是本人生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个如何样的老汉?（坚持原则，秉公办事,不殉私情,舍己为人）有感情地朗读句子。(3)出示句子:“老汉大概要喊什么,猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉假如能喊,要喊的是什么?写下来。交流朗读学生所写的句子。这是一位如何的老汉?老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时，他决然选择的是“祖先后己”！因此，在生命的最后一刻，他想说的太多太多3再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。二、启发想象,体验感悟洪水退了，村民们得救了。但老汉却与本人的儿子却永远离开了本人的亲人。齐读最后四自然段。2.同学们,老汉牺牲后，村民们会如何做，如何说？想象当时的一个场景，以不同的身份，
