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1、一、情境导入课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲传奇。师：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜从此我开始孤单思念。想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。王菲演唱的传奇，是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从关雎起源。让我们一起走进文学课堂，走进诗经，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇关雎。（板书课题：远古的歌谣、唯美的爱情、关雎。）师：这就是我们这堂课的学习目标，大家来读一下：众生：学习目标1、一咏三叹读关雎2、诗情画意绘关雎（屏幕展示，生齐读。）二、一咏三叹读关雎师：著名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意境，这
2、也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。师：一首关雎的经典朗读、名家演唱让我们如痴如醉，心潮澎湃，好像进入梦境一般，给我们带来美的享受。请同学们谈谈你的听读感受。生1：无论是朗诵和演唱都是非常有感情的，我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。但有一个问题可不可以提？经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“l”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yu”。老师，我们应该怎么读？师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？生2：明白，应该读“l”。师：其实读“yu”也可以，可以当做“悦”字讲，高兴、快乐的意思。我认为还是读“l”比较恰当。师：这首诗写了淑女和君子的故事
3、，我首先找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学，来演绎一下关雎的朗诵。男女生：男女合：关关雎鸠，在河之洲。男：窈窕淑女，君子好逑。女：参差荇菜，左右流之。男：窈窕淑女，寤寐求之。男：求之不得，寤寐思服。男：悠哉悠哉，辗转反侧。女：参差荇菜，左右采之。男：窈窕淑女，琴瑟友之。女：参差荇菜，左右?d之。男：窈窕淑女，钟鼓乐之。男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之（屏幕展示，男女生按要求合读，学生自发鼓掌。）师：谁来点评一下他们的朗读？生1：我认为男同学读的很有情感，女同学读的节奏快一些，应该读慢一下，读出美感。师：你读慢一些，你应该读得更好，男同学读得有情感，我要向他学习，你和老师合作一下，我们来共同读一
4、遍。师生：女生和师合作美读。（生笑）男女合：关关雎鸠，在河之洲。男：窈窕淑女，君子好逑。女：参差荇菜，左右流之。男：窈窕淑女，寤寐求之。男：求之不得，寤寐思服。男：悠哉悠哉，辗转反侧。女：参差荇菜，左右采之。男：窈窕淑女，琴瑟友之。女：参差荇菜，左右?d之。男：窈窕淑女，钟鼓乐之。男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之（屏幕展示，女生和师按要求合读，读后学生自发鼓掌。）师：下面全班男女同学按要求美读诗文。众生：（合读）男女合：关关雎鸠，在河之洲。男：窈窕淑女，君子好逑。女：参差荇菜，左右流之。男：窈窕淑女，寤寐求之。男：求之不得，寤寐思服。男：悠哉悠哉，辗转反侧。女：参差荇菜，左右采之。男：窈窕淑女，琴瑟
5、友之。女：参差荇菜，左右?d之。男：窈窕淑女，钟鼓乐之。男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之。（男女生合作有感情的朗读。）师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？让我们用很短的时间就能背诵？生1：这首诗很好背的，因为四字叠用，反复吟唱的的比较多。师：有哪些地方找一找？生2：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次，变换的词语“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右?d之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。生3：我们重点记住这几个词很快就会背诵了。师：看看诗歌的第一句能不能去掉？读一读试试？生1：诗歌的第一句是不能去掉的，是由物及人的写法。师：这种写法就
6、是由物引到人，由关雎的对唱引出君子对淑女的追求，起兴的写法，在诗经中最常用。众生：齐诵关雎师：同学们比较有智慧，找规律、技巧去学习，这就是高效学习。三、诗情画意绘关雎师：关雎景美、人美、情美，也是一个美的故事，看看诗文给我们讲述了一个怎样的故事？关雎给我们讲述了一个怎样的故事？（屏幕展示。）师：我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件，这几个要素加在一起就是故事的内容。生1：讲述了一个君子在河边看到淑女采摘荇菜，非常喜欢她，对她有好感，就去追求她，结果没有追求到，就日日夜夜地去思想她，晚上睡也睡不着。（生大笑。） 师：这里面你用了一个词“思想”也很正确，“思”是思
7、念，“想”是想念，非常想她。（生大笑。）师：诗文共写了两个人物。众生：一个是淑女，一个是君子。师：把谁放在前面？应该是先淑女后君子，我们平时说话的时候，也是也女士，通常是女士们，先生们，大家好！今天我提问时，也是先女生后男生。（板书：淑女、君子。）师：我们看第一句，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。师：第一个看“关关”什么意思？谁来说说？看注释。大家一起说一下？生1：拟声词。师：就这么简单的的一个拟声词？还有吗？生2：鸟的叫声。师：什么鸟？生3：水鸟，一般指鱼鹰。师：这是一种爱情鸟，生死相随，以前都是“在天化作比翼鸟，在地化作连理枝”“你我好比鸳鸯鸟”。师：“关关”是一个拟声词，怎么拟声
8、的？君子看到关雎又看到美女。由物到人，这是一个起兴的写法。这两个鸟在干什么？在嬉戏。就是再叫：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”（生和听课教师笑。）师：当君子看到淑女的时候，情感发生了变化。结合诗文看看你心目中的淑女是怎样的？你心目中的君子是怎样的人？思考一下，先看注释。生1：淑女是文静美好的意思，这只是表面意思。师：君子呢？注释上没有。师：我们在论语中学过，指有学问和在道德上有修养的人，论语中“人不知而不愠，不亦君子乎？”“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡，小人长戚戚”。师：谁来谈谈你心目中的淑女？你心目中的君子？生2：我觉得
9、君子是一个品德高尚的人，但同时外貌上长得很高大英俊，淑女是文静美好，温柔贤惠的人。生3：长得和她差不多，和那个同学差不多。师：和女同学差不多，要明白和谁差不多？（生笑。）生4：君子首先品德高尚，像老师一样，形象高大，长得英俊。（生大笑。）生5：我认为君子有一个很重要的特点，就是看到淑女之后，寤寐思服，转辗反侧，爱情坚贞，像鱼鹰一样。（生笑。）师：他抓住了一个关键词“像雎鸠”一样，爱情非常坚贞，而且持之以恒，非常执着有恒心。后面还有诗句“琴瑟友之、钟鼓乐之”。君子还要多才多艺，这也是君子的特点。生6：我觉得君子要有品德高尚、高大英俊以外，还要持之以恒，对爱情的坚贞以及他的才华横溢。淑女给我的一个
10、印象应该是一个非常美丽的女子，她不仅贤良淑德，而且文静美好，也是我们日后女同学发展的目标。（生和听课教师大笑。）师：同学们心目中君子和淑女都是非常美的，淑女美丽贤惠，君子要品德高尚、高大英俊，要有才华，像我这样。（生和听课教师笑。）师：淑女应具有个性、品位，优雅动人，智慧、灵秀、风范。雍容典雅，韵如清风，皎似明月，柔情似水，外柔内刚、刚柔相济。师：关雎景美、情美、人更美，是充满诗情画意的诗篇。让我们走进关雎营造的意境中，看看营造了几幅画面？这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，让我们走进关雎营造的意境中。看看诗人为我们营造了几幅画面？（屏幕展示。）生1：雎鸠和鸣图、一见钟情图（爱慕追求图）
11、、少女采荇图、长夜难眠图（朝思暮想图）、钟鼓迎娶图（梦幻迎娶图、喜庆迎亲图）。（生边概括师边板书）师：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可运用语言、动作、神态、心理以及相关环境的一些细节描写。（雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、喜庆迎亲图）试着用这样的句式表达：示例：我透过雎鸠和鸣这幅画面，仿佛看到了大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来，一条弯弯的小河静静流淌，阵阵微风吹过河面，荡漾起层层涟漪，阳光洒在河面上，河面亮闪闪的犹如长长的锦缎。河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地嬉戏玩耍，一唱一和：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀”
12、，“呱呱呱呱，来啦来啦”（屏幕展示。）师：看看老师写的范例，运用了景物描写、动作描写、语言描写和神态描写，还有叠词的运用。下面开始按要求抒写。（学生写作，教师巡视。）师：同学们的写作速度很快，我们博文中学的同学非常有文采。写好的同学请把手举起来。下面找几位同学来读一下，要诗意地读出来。生1：我通过少女采荇图，仿佛看到了这样的画面：清清的小河里，一叶扁舟在碧波荡漾的水面上左右漂浮，一位身穿粉红色衣裙的少女正悠闲地在水中采摘荇菜，时而向左，时而向右。晨曦洒在她的肩上，她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了纤细的玉手，她眼波流转，笑颜迷人，君子在岸上痴情凝视，少女抬头回眸一笑，但却不敢
13、惊扰那份静谧。师：好一幅清新怡人的少女采荇图。生2：我通过朝思暮想图，仿佛看到夜已深沉，一轮明月高悬，屋子里洒满明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦。师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。生3：我透过一见钟情图，仿佛看到黎明的晨辉笼罩着大地，雎鸠在小岛上欢乐地鸣叫。采荇少女就在这波光粼粼的河边，微风袭来，吹动少女的发丝。少女看到嬉戏的雎鸠，不禁露出微笑。小河的对岸，一位风度翩翩的少男正驻足观望，少女的莞尔一笑撩动了他出神的双眸。生4：我通过钟鼓迎娶图，仿佛看到了唢呐声声，琴瑟和鸣，花轿抬起，锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈的迎亲美景。红对联，红窗花
14、，红蜡烛，红衣，红盖头，一身红的少女更加迷人，步履轻盈，走上了红地毯。师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？师：一个唯美的爱情故事，一条潺潺的溪流，一个幽静清新的小岛，一对关关对唱的关雎，一个窈窕的少女，一个才华出众的帅哥，在我们眼前呈现。我们仿佛在观赏爱的花园。那情那爱，时而辗转，时而癫狂，时而缠绵，时而火烈，时而陶醉，时而遐想。那淑女之美美在清新，这君子之情美在本真。关雎作为诗经的开篇之作，是一篇声、情、文、义俱佳的唯美爱情诗篇，是穿越千古的天籁之音，是初生天地的源头清水，入情入境的远古歌谣。孔子说：关雎乐而不淫（过分）哀而不伤。不同年龄的人读关雎有不同的理解，不同的
15、感悟，不同的思考。师：其实我们每个人都有所爱的人，所倾慕的的人。师：老师已过不惑年，男人四十一枝花呀，女人四十更神韵。虽然老师长得很沧桑，但生活是充满诗意的。师：回想起和爱人一起走过的路，虽然曲曲折折，道路坎坷，悲欢离合，但我们携手并肩，一路走来一路歌。今天在文学课堂上我终于读懂了你我的爱人。今天在泰山脚下，老师也写下了一首爱情的诗篇读你：读你你是一首诗/一幅画/集善良、智慧、温柔、靓丽于一身/你有一颗富有同情和怜爱的心/你有一颗灵心/一双慧眼/优雅的气质和极好的性情。你天性温柔/以超人的气质及耐力表现出独有的果敢和冷静/可窥阳刚之气/你美丽悦目/清灵闲静/不因美丽才可爱/而以可爱才美丽。你是一本书/我轻轻地翻开你/你的目光闪亮如月/你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。（屏幕展示，师深情配乐朗诵，诵读后师生长时间鼓掌。）师：同学们老师读得好不好？众生：好！师：老师不是因为读得好，而是因为写得好。因为这是写给我爱人的一首诗。（生笑）师：
