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1、信息技术环境下课堂教学情境创设研究的实施方案房县实验小学一课题的提出新的课程理念主要是倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手，培养学生收集和处理信息的能力。随着社会的不断发展，教育开革的不断深入，信息技术进入教育领域必将引起教育思想、教学模式乃至教育体制的根本变革，出现一种新型的教学形态，给教学带来生动活泼的新局面。信息技术为“工具”能够优化课堂教学新过程.兴趣是最好的老师，现代教师应利用信息技术努力创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与的主动性。利用信息技术强化课时容量，提高效率。在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味
2、，而使用信息技术中的电教多媒体教师只需课前把准备所写的内容精心制成课件，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，既节省了课堂板书时间又避免了学生注意力的分散，增加了课时容量，提高了课堂效率。利用信息技术发展思维，构建“综合性”学习方式。传统学科之间过分强调学科本位，互相割裂，互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行“综合性学习”提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。”随着现代科学技术的发展，人类社会进入了信息时代，特别是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，加快了教学方式和
3、教学手段的更新，促进了课堂教学的改革和优化，推进了教育现代化的进程。近两年，我校十分重视现代技术教育工作，本着以信息技术带动教育现代化的宗旨，加强了硬件建设，为教师的信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。现在我校已形成一种积极参与教育科研和教学改革的氛围，建立起了一套比较完善的能推进教育科研的工作制度和激励机制，培养出了一批理论水平、科研能力较高的教师，这为本课题研究创造了良好的环境和基础。二、研究目标利用现代教育技术手段辅助教学，创设情境，培养学生的表达能力和交际能力， 使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习，由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习
4、，由依赖老师的学习转向学会自主学习，由按部就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习，由局限于校内的学习转向超越学校围墙的学习。教学模式由过去的依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习，协作学习和研究学习的发展式教学模式。三、研究内容根据研究的理论思考，本课题主要从事下列两个方面的研究：1、精心设计“学习情境”，优化学习信息获取过程的研究。2、开展小型研究活动，培养学生探求新知的兴趣的研究。信息化时代，教师与教科书不是仅有的知识来源，图书馆、互联肉以及各种传播媒介为学生提供更丰富、更有趣、更有时效的信息资源。本课题通过引导学生在开展小型研究活动中教会学
5、生在信息海洋中学习和研究的方法，从小培养探求新知的兴趣。四、研究步骤根据计划，我们的研究大体分为以下几个阶段：第一阶段（2007、52007、8）为准备阶段。收集有关信息资料，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计。第二阶段（2007、92009、7）为实施阶段，根据研究目标和研究内容开展研讨，探索并积累信息技术环境下课堂教学情境创设研究的实践经验并形成相关理论。1、继续深入学习相关资料，并对全体教师进行信息技术环境下创设教学情境的相关技能、理论进行培训。2、2007、92007、11、加强硬件研究平台的完善与优化，课题相关网站的建立，硬件的合理优化。建立起“课题研究学习记录袋”
6、，记录袋有利于教师和学生之间的交流，也能体现课程，教学与评价的整合。能够利用信息技术环境与学科整合的综合实践活动课，进行全方位的研究。3、2007.112008.6以小组或学科组为单位，组织组内的教师参加到课堂教学研究的活动中以及课件的制作及论文的撰写。利用现有资源设计优质课进行教学。推出信息环境下的教学情境创设展示课，供研究，探讨。通过现代的教育手段，激发学生内在的学习动机与兴趣，运用图、文、声、色并茂的效果感染学生。4、2008、92008、12继续加强对信息技术环境下课堂教学情境创设理论的学习。课的教学设计，信息环境的结合，信息环境下学生评价等进行探讨比较，研究，形成具有示范、指导作用的
7、案例、成果论文。6、2009、22009、7对比，优化，探讨，形成课题案例集、论文集等中期成果，大面积推广课题中期研究成果。不断深入，提炼，形成课题各个方面的研究成果。第三阶段总结结题阶段：2009年9月2009年12月理念与实践的完美结合，以课堂为载体，完善及形成具有信息技术环境下教学情境创设特色的、充分体现新课改理念的现代课堂教学新模式；全面收集整理资料，形成成果，认真做好课题研究资料和成果资料的整理、归类、汇编，做好结题准备。五、研究方法 情境教学是我国古代文论中的“境界学说”,现代教学主张通过多种手段创设情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,形成主动发展的原因,大力发展形象思维,充分发挥形
8、象思维的作用,因此本课题以行动研究法为主，辅助以实验法，文献法，经验总结法。六、研究措施1、加强系统理论学习，努力提高数学教师现代教育技术与数学实践活动的意识和理论水平。 2、应用现有资源，创设积极进行信息技术、学生、教师、及教材多方有机整合研究的教学、教研新氛围，提高教师现代教学能力及理论研究水平。3、通过各级比赛或校内人人献课活动，促进教学与学习资源的开发应用，提高教师信息技术环境下教学情境创设的综合应用能力。4、努力提高教师、学生使用现代教育技术的效率，将教师的研究及应用工作纳入学校教育科研和教学常规管理，并进行评估考核，以调动教师积极性。七、预期成果与形式课题研究报告、论文集、典型课例、课堂实录、光盘等。八、课题组人员分工：组 长：卢清泉，全面主持课题研究的实施。副组长：高永峰，负责课题研究的组织与管理。 朱瑞发，负责资料的收集与整理。成 员：张英波，负责综合学科的研究。 高 荣，负责带头课题语文组的研究。 余 风，负责带头课题数学组的研究。 刘晨晖，负责多媒体设备的调试、课堂实录、光盘刻制。
