《小学生养成教育低段实验班级管理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生养成教育低段实验班级管理.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生养成教育低段实验班级管理 有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”大家都知道，好习惯使人终生受益，特别是小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，近年来，我校德育工作就一直把培养小学生良好的学习习惯作为学校一项重点来抓。具体做法如下： 一、树立“以人为本”的养成教育理念 新时期背景下，需要我们树立新的养成教育理念，要与时俱进，不断创新，以顺应新时期
2、学生发展的特点。根据我校的实际情况以及低年级学生的心理水平，我们首先确立“以人为本”的指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将养成教育工作摆在班级管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，我确定了低段养成教育工作的定位，树立了养成教育管理的“三大理念”： 1、 “以人为本”，“激励为先” 一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，我们在学校的养成教育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循小学生个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，真正落实“全面德育、全程德育、 重点德育”，建立以“激励”为中心的养成教育的管理机制，帮助学生树立
3、自信，激励学生战胜困难。 2、以“实践”作为养成教育工作的生命 低段的小学生以形象思维为主,他们知识面窄小,生活经验不丰富,教师对他们的养成教育要努力摆脱以说教为主的教育方式，要积极开展校内外各种实践活动。可采用讲故事,做游戏,表演相声小品等形式,让养成教育回归生活，让学生在日常生活的实践中体验道德与人格的魅力，使养成教育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生快乐体验中理解养成教育的内涵，逐渐养成良好的行为习惯,从而自觉提高自身的思想品德修养。 二、多渠道、全方位地开展养成教育工作 根据以上三个德育理念，我主要从以下几个方面开展低段班级管理模式研究工作：
4、（一）用“礼仪教育”正行为 我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为了让这种优良的传统美德在学生中继续发扬下去，我以“礼仪教育”为先导，引导学生通过看录象,开展评选文明之星、文明礼貌月等活动,促使学生乐于学习文明礼仪，学会以礼待人。几年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生文明礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。 1、文明习惯养成教育 坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争 做文明学生。一是每学期开学初，对学生进行一周的入学教育，组织学生学习小学生日常行为规范、小学生守则以及文明礼貌读本，让学生明白做文明学生的准则；二是利用每周升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地
5、进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的演讲；三是在教室内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，“宁可绕道百步远，也不践踏半寸草”等，让环境感化人；四是充分利用班会时间，让学生自由发言、讨论，对校内外事件发表评论。 2、设立礼仪岗、监督岗 我在教室门口设立礼仪岗，各班干部轮流值周，进行礼仪示范，与进教室的同学、老师互致问候，让大家一进教室便有一种亲切、温馨之感；在教室内主要位置设立监督岗，志愿者轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。 3、定期评选“文明之星” 每周让一名思想品德优秀、文明守纪的典型学生当选为“文明之星”，
6、并奖给他们“红星”和小本子。学期末，再让每周的“文明之星”进行总决赛，前十名者当选为“文明总星”，再在教室内张榜公布，充分发挥他们的模范作用。 （二）“身正为范”导方向 教师的一言一行对学生的影响最直接，最有力度。所谓“身正为范”“名师出高徒”。为了让自己的养成教育工作更上一步台阶，我积极参加了一系列的有关养成教育的活动。 1、自觉参加养成教育课题研讨会，努力提高自身的理论水平。学校组织老师特别是班主任认真学习中国教育报、江西教育等报刊杂志，以及教育学、心理学等理论专著，吸收当前先进的教育理念和教育方法，以期提高大家的教育水平、理论水平和德育科研水平。我都回积极主动地参加，为的是给自己充电，要
7、想给学生一桶水，自己怎能只有半桶水。 2、积极和先进教师交流经验并自觉认真向他们观摩、学习。今年，我就自发地听了不少有经验的班主任的课，在学习交流中共同进步。 （三）“养成教育实践”增活力 教育的本质是“育人”，最大限度地发展学生的潜在能力，把学生发展的可能性变成现实；养成教育活动内容的生活性与参与活动对象的角色体验性是思想教育的特色；养成教育工作要摒弃零打碎敲，没有深度，匆匆走过场的活动方式。于是我们充分考虑不同年龄、不同层次、不同类型的学生特点，依据思想教育活动的要求，考虑活动的条件和可能性，设计了一系列让低年级学生可以自由选择的实践活动，包括校内、家庭和社会活动，让学生在一定的活动情境中
8、承担不同角色，自觉履行角色义务，使学生在情境中实践，在角色中体验，在体验中感悟，在感悟中成长进步。 我先后创设了“红领巾手拉手”“今天我当家” “弯弯腰小队”“卫生督察小组”等实践活动，实现了学生的自我管理，一改过去老师的空泛说教，取而代之让孩子们用身边的人和事影响身边的人。 （四）“家校共建”拓空间 人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”。由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，我非常重视学校教育和家庭教育的“合二为一”，充分利用学校每学期一次的家长会，请家长走进课堂提合理化建议。对家长的态度要和蔼可亲，要积极主动和家长交流沟通孩子的教育问题，建议家长阅读有关家庭教育的书刊，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，创建“家校一体”的和谐空间，共同关爱学生。 回顾过去，我们的工作取得了一定的成绩。展望未来，我们的工作目标更艰巨。但不管如何，我们将踏踏实实、兢兢业业地走好每一步。
