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1、如何备好一堂课反思 安凤琴 所谓备课，顾名思义，就是“为上课作准备”的意思。教师为了教好课，平时的读书、阅读报刊杂志、积累资料以吸取教学“营养”，这都是备课。而教师熟悉所教学科的全部教材及与其有联系的学科知识，则更是必不可少的备课。 1、钻研大纲和教材，掌握教学目的要求和重点备教材 教师钻研教学大纲和教材，不是为了自己个人增长知识。教师在备课中钻研教学大纲和教材是为了教。掌握知识，是为了向学生传授知识和培养人才，这就需要通过钻研教学大纲和教材，掌握大纲和教材所要求的教学目的和要求。明确在教学中，使学生学习什么和解决什么。这里包括：弄懂什么理论、原理、定理、法则、公式、规律等，学会什么技能、技巧
2、，发展什么智力、能力，培养什么道德品质、习惯，形成什么思想观点和世界观。这就需要在钻研教学大纲和教材的过程中，掌握各部分知识与完成上述教育目的的内在联系。尤其应注意切实掌握对完成教学任务具有重要意义的教学重点。通过这一系列的备课活动，为驾驭教材而创造条件。所谓驾驭教材，是指教师在钻研教学大纲和教材的基础上，把所掌握的教学目的、要求、重点，转化为自己教学的指导思想，能在实际教学中，自觉地意识到所教的内容，是使学生明确什么、突出什么、解决什么、能抓住重点、解决疑点、突破难点，以实现教学目的。 2、研究和掌握教学方法备学生 备课中，教师在掌握了教学内容和教学目的要求之后，还必须进而解决如何把教学内容
3、转化为学生的知识、技能，转化为学生的智力才能，以及思想观点等问题，即解决教学方法的问题。 备课中，对教学方法的研究和准备，必须首先在掌握本单元教学目的的基础上，研究教学内容与学生实际情况。找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知，及向知的方面转化的条件。要着重抓学生认识上的难点、重点和疑点，以及“难”和“疑”之所在为什么难，为什么会有疑难问题。特别要着重于重点问题上的难点与疑点的研究和解决。 在抓住矛盾问题之所在后，就要研究如何运用适当的教学方法，给学生创造条件，促使学生的知与不知的矛盾获得转化。 为使学生接受教学内容，选择教学方法，应从多方面考虑。例如： 如何提出问题，创造情境，激起疑问
4、，引起动机，启发思考，调动学生学习的积极性；如何利用直观教具，搞好演示实验，为学生感知新教材创造条件；如何利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推导出新的结论，获得新知识；如何通过剖析、解释，类比，辨异等方法，使学生突破难点，解决疑点；如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使学生循序渐进地掌握知识技能，发展智能，形成正确的思想观点。 备课中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，充分考虑此时此刻这一单元的教学目的、教学内容及学生的可接受情况。每次教学，各方面的实际情况是发展变化的，相应的教学方法也应是发展变化的，切勿墨守
5、成规，千篇一律。 4、编写教案，熟悉教案和教具备教案 教案，又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写成教案，又为课堂教学实践活动，提供了备忘材料。 教案，一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。教师根据自己的实际经验和工作特点，教案应有详有略，不宜过于繁琐，应系统、鲜明、实用。 写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目
6、不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。 同时，对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能、特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。 教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成一堂课的教学准备工作。 上述教师备课过程的几个基本阶段，在实际备课中，其先后有一定的顺序，但又不是绝对的，有些阶段常常是相互交织进行的。教师的备课，也要因人而异。有的要把主要精力放在掌握教材内容上。有的要把主要力量放在研究改进教学方法上，但各个阶段备课的基本要求都应有所体现。 总之，备课是教师依据教学过程的客观需要，形成教学能力的过程，备好课是上好课的重要保证。但上课并不是备课结果的简单再现，上课不是“背课”，是教师对教学内容与对学生的再认识，因为教学是一个不断发展的过程。在课堂教学活动中，与原先备课时对教学的安排不完全一致的情况，是会经常发生的。具体如何教仍有一个再认识、再创造的过程。经过逐步调整，才能使教学活动获得最佳教学效果。
