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1、注重内化实行自我教育实行学生自我教育的方式方法主要体现在两个方面。一是每日开展“我是一个这 样的人”晨会宣誓活动。每天早晨上课前五分钟，各班学生在班主任老师的指导下， 由值日班长带领，自觉起立站正举起右拳，进行郑重宣誓“我是一个这样的人” 我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心；我是一个有 骨气的人，我不会甘于平庸，碌碌无为，我将通过百倍的努力去改变人生，创造辉 煌；我是一个意志坚强的人，我绝不会言苦言累，头悬梁，锥刺股将是我学习上永 远的榜样；我是一个惜时如金的人，我绝不会浪费分秒宝贵时间，三更灯火五更鸡 将是我刻苦学习的真实写照；我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始
2、终不渝、 坚持不懈的努力中。集体宣誓结束，按照事先计划，各班分别安排一名学生上讲台， 围绕誓词内容的某个方面，进行“我做得怎样及为什么”的个人实际行为思想的自我 剖析。通过持之以恒开展这样的晨会宣誓活动，大大发挥了学生自我教育自我鞭策 自我激励的作用。二是每日学生自我对照反思填写自育日记。该手册要求学生每日对照填写 的内容包括一日自评和心灵感悟两大项，特别是一日自评，从学生的行为习惯、学 习习惯、安全状态、心理状态四个方面分别列出有针对性的对照选择的简明项目要 求，通过让学生每日对照反思自评，督促学生正视自我、修正自我、完善自我，起 到了强化学生自省、提醒学生自律、激励学生自强的作用。放手常规
3、实行自我管理该校校长虞金华认为，学生也是学校管理的主人，搞好学校管理，必须发挥学 生这个占学校人员绝大多数份额群体的巨大力量作用。为此，该校经研究讨论决定 推行班级常规管理任务精细化学生分配包干责任制，在班级常规管理中放手开展学 生自主管理的实践尝试。其基本做法，一是对常规管理各项任务进行具体精细分工。 各班级一改过去以小组为单位、班级常规管理任务日轮值承担完成的那种流动不定 而粗糙的做法，实行将班级常规管理任务从出勤、仪表、自行车摆放、卫生保洁、 公物保管到课间守纪、作业收发、黑板报编出等各个方面进行比较详细的精细化小 块分工，特别是卫生保洁细化切块分工到教室内外一切相关点，包括地面、墙壁、
4、 天花、门窗黑板、讲台、饮水机、图书柜、多媒体设备、室内外文化张贴物、楼道 走廊、护栏扶手、环境包干区、畚萁纸篓等，力求使学生“人人都有责任田、天天必 须行耕种”，让班级的每一名成员都参与班级管理，形成“人人有事做、事事有人做” 的良好氛围和状态。二是建立与班级常规管理任务精细化分工相配套的检查考评机 制。为了激发学生参与班级管理的积极性，使常规管理任务精细化包干责任制要求 落到实处，学校职能处室在指导各班主任制定本班常规管理精细化方案的同时，提 出了建立与之相关联的检查考评机制落实意见，要求首先建立与操行评定和评优推 先相挂钩的考核规定，将学生参与完成班级常规管理任务质量情况作为学期操行评
5、定和相关评优推先的重要依据；其次建立以班干为主体的考核队伍，分工负责，对 每日班级常规管理任务分担人员认真履职到位情况，进行分类检查记载考核；再次 建立每日常规考查情况通报例会制，在每日放晚学后，由班主任主持、班长协助、 全体班干部参加召开一个5-10 分钟的简短例会，将全班同学各类常规任务履职情况 和需要整改的意见进行交流汇报，班主任给予掌控指导，并提出帮助班干部落实整 改要求的辅助措施。引导培养实行自我学习在引导培养学生自我学习能力和自我学习习惯方面，该校主要在两个环节上下功 夫。一是预习环节。在学习借鉴先进地区先进学校成功经验的基础上，结合自己实 际，研究构建推行了“先学后教、当堂训练、
6、课内达标、课外延伸”的教学模式，将 要求和指导学生认真做好“先学”预习环节自我学习的工作作为第一要务。为了把预 习环节抓实，他们采取了一明标、二引导、三查实、四考评的流程操作方法。“明标” 就是明确预习的任务目标，让学生自我预习时心中有数； “引导”就是把要预习书本 教材的知识内容提拎编成一个一个思考问题，引领学生带着问题去阅读理解教材完 成预习任务，特别是有的教材内容比较艰深或层次跳跃性大，教师为了做好引导工 作，往往还要多动脑筋思考编写“台阶”式问题；“查实”就是对学生完成预习任务的实 际情况进行检查，只有检查了解，才能起到既督促学生重视对待预习逐步培养自我 预习自觉性，又掌握学生预习过程
7、中存在的疑难点使后面的课堂教学研讨设计安排 更具针对性；“考评”就是对学生有没有认真进行预习学习作为学习态度、学习方法 等学习品质方面操行评定的一个重要依据，纳入评先推优的要素范围，激励学生积 极搞好课前预习。二是课外阅读环节。为了避免学生放学后把许多校外自主支配时 间用来休闲、消遣、娱乐，甚至到网吧和游戏机室等不良场所参加影响身心健康发 展胡乱玩耍的活动，引导学生将更多的自主支配时间用在学习上，他们除了每日安 排好当天各学科课外复习巩固练习作业外，还精心组织指导学生开展以语文、英语 两大学科为主的每日一小时自主课外阅读活动，作为课内学习的补充和课外拓展延 伸。语文学科以亲近母语和教育部规定的
8、初中生必读书目为主中外名著为辅， 英语学科以同步导学为本，制订学期阅读计划，开设阅读指导讲座，明确不同 年级学生阅读的具体任务要求，有序分层安排好学生进行课外阅读。语文学科的课 外阅读，低年级学生以优美词句和精彩段落摘抄记忆为主，适当作简单的阅读理解 分析；中年级学生除了摘抄优美词句和精彩段落，逐步学习对整篇作品的简单分析， 写读后感和读书笔记；高年级学生则对照中考要求加大古诗词名句识记量，重点训 练理解分析作品的能力和写作能力。课外阅读，根据学情依据各年级的同步导学 教辅资料展开，都指导学生每日完成一个“阅读理解”自主阅读练习的任务，有层次 不断提高学生英语阅读理解的水平和完成相应练习的能力。为使课外阅读任务与要 求落到实处，并激发调动同学们的课外阅读兴趣，不仅教师对学生每日课外阅读情 况进行检查批阅，而且学校还定期举办中英文读书报告、读书心得演讲和征文比赛 以及读书笔记展览评比活动等。目前，重视抓好“先学”预习，有计划开展课外阅读， 在该校已蔚然成风，学生的自主学习习惯基本形成、自主学习的能力不断提高，这 也成为了我校进行课堂教学有效性建设进一步提升教学质量的增长点。
