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1、克隆技术的伦理问题教学设计3作者:加入日期：13-04-12教学目标：1、知识与技能：识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了解作者邱仁宗的常识。2、过程与方法：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。3、情感态度与价值观：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点，激发学习科学文化知识的热情。教学方法：自读法、讨论法教具：多媒体及常规教具教学重点：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。教学难点：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点。前置练习：自读课文，查找有关克隆技术发展的资料和观
2、点。教学过程：一、复习提问：问题：你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？明确：这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。二、导入新课：自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发现DNA的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今天我们就来学习三、出示学习目标，共同确认目标。学习目标具体内容见上。四、学习新知：一）交流预习成果并检查预习：
3、1、识记字词：克隆lng畸形j哺乳b概率l干预gn脊椎缺陷估量纳粹歧视截然不同刹车2、词语解释：克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。畸形：不正常的形状。截然不同：形容完全不相同3、作者常识：邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议
4、深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。二）自读全文，整体感知：1、本文是一篇什么文体的文章？2、文章主要讲述了什么内容？3、全文的行文思路是怎样的？文章首先明确克隆人与人的含义与区别，给我们一个明确的概念，然后从正反两个方面来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告诉我们克隆人的严重后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最后得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。4、人与克隆人的区别在哪里？为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些？三）分组讨论理清结构：全文由三个小标题把文章分为四部分。第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反对克隆人的理由。第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。五、小结与检测：这篇文章分析了可不可以克隆人的问题，阐明不能克隆人的观点。克隆技术的伦理问题作者_，当代学者。作者在克隆人的问题上作者的观点是什么？依据是什么？六、作业布置：完成同步配套练习P7一。七、板书设计:课后分析：克隆技术的伦理问题人与克隆人的区别为克隆人辩护的理由反对克隆人的理由八、课后反思：
