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1、幼儿乐群性行为发展的培养幼儿乐群性行为是一种良好的交往行为，幼儿的乐群性行为在生活中一般表现为亲近、同情、谅解、谦让，团结友爱等，幼儿乐群性行为发展状况对其成长有很大影响。它能让幼儿更好的适应社会，提高社会适应能力，对培养幼儿健全的人格和健康的心理的形成起着举足轻重的作用。未来的社会是开放的，需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。卡耐基说过“一个人的成功，只有30%取决于智力，另外的70%取决于他的人际关系。”然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私的表现。纲要在社会领域中指出“增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为。”培养幼儿对人亲近、友爱的态
2、度，教给必要的交往技能，学会和睦相处，这是我们每一个幼儿老师的工作责任。如何培养幼儿乐群性行为的良好发展呢？我觉得可从以下几个方面去下手。1、让每个幼儿都有表现的机会纲要在社会领域中指出“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”作为教师，我们要面向全体幼儿，促使每个幼儿在原有基础上都得到提高和发展.教师要把每个幼儿都作为自己关注和精心培养的对象,给每个幼儿都提供适合他们成长的机会和条件,深入到每个幼儿的精神世界,了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、倾向和各方面的发展水平，教师还要善于发现和捕捉每个幼儿的“闪光点”，不使一个幼儿成为被遗忘的的“角落”，不仅要关注那些发
3、展水平好的幼儿和那些“淘气鬼”，更要注意那些性格内向，不爱讲话，默默无闻、也不违反纪律的老实幼儿，最大限度的调动每个幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性。教师不要凡事都包办代替，给他们自己成长和锻炼的机会，幼儿能自己动手去做的事情，教师就不要替他们得出。要启发调动幼儿自己去想、去说、去观察，去发现、去探索、去得出结论、去分析解决问题，给每个幼儿都提供思考、操作、发展的时间和空间，让每个幼儿都有展示自己才能的机会和条件，教师在课堂中不仅要表扬那些在活动中表现“出色”的幼儿，更要表现那些积极努力、并不太出色，但在原有基础上也有进步的幼儿，使每个幼儿都感到自己受重视，自己还行，从而充满信心地进行学习
4、和生活和交往。2、 培养幼儿的合作能力幼儿期的孩子喜欢交往，但往往以自我为中心，不会谦让，很容易与同伴发生冲突。合作既是一种个性倾向，又是一种人际交往的方式。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。游戏是符合幼儿发展规律的活动，也是幼儿之间相互交往的方式，幼儿在游戏当中玩中学，学中玩，在实践当中不知不觉地成长。教师可通过各种游戏，进行分组竞赛，让幼儿学习相互协商，相互配合，分工合作，培养幼儿的合作意识。通过合作，提高幼儿的集体责任感，体验到与同伴团结协作的力量，更重要是在合作中有了谦让、尊重、协
5、调等等的情感体验。3、 创造自由的同伴交往机会在幼儿园里，教师为不出现安全事故，过度地使用常规效力，如主题活动结束后、用餐后，一定要乖乖坐在椅子不能越位，甚至于为耳根清静，连吃饭、玩玩具、上洗手间都不许有一丁点的声音。这些情况，严重地限制了幼儿之间的自由交往。同伴交往是促进幼儿交往能力的重要途径，幼儿与同龄之间的发展水平是相近的，在交往之中有明显的平等性和自由性，所有的交往技能都是通过学习与同伴的交往中去探索、学习，总结而成的。作为教师，我们要提供自由活动的机会，建立各种活动区域，如支持幼儿自主地选择和计划活动，让幼儿在区域活动中自由结伴活动。在活动中，幼儿还会出现冲突，老师要注意观察，不要过
6、多地干涉幼儿，让幼儿学会自己解决问题，在实践当中掌握交往的技能。4、幼关系要和谐 师幼关系对幼儿的学习和幼儿园生活适应发挥着重要作用。相对于亲子、同伴关系，师幼关系对幼儿的影响理为突出。和谐的师幼是幼儿产生积极心理状态和学习行业的前提， 有利于幼儿个性的社会化发展，促进幼儿参与活动的积极性、主动性，为孩子健全人格的形成与综合素质的提高打下良好的基础。纲要多次提到“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感”由此看来，师幼和谐关系，有利于营造良好的心理氛围，有助于促进幼儿心理健康，满足幼儿心理需要，使幼儿产生自信，对幼儿来说是一种鼓励，让幼儿感受到老师的信任。作为教师，我们要尊重幼儿，平等对待每一个幼儿，要倾听每个幼儿的心声。受到关注的幼儿往往更喜欢亲近老师，把心声告诉老师。社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此老师人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。老师还要允许幼儿出错，接纳幼儿，向幼儿传达正能量，让孩子学会宽容、谅解。教师要多赞扬幼儿，让幼儿在交往中表现出积极倾向。如果师幼关系紧张，幼儿对教师产生抵触，产生不自信，同时也会把消极的心理带到与同伴的交往中。
