《征文培育有灵魂的学生.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《征文培育有灵魂的学生.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、征文 培育有灵魂的学生 用爱播种 静待花开 张旭花 米河镇第一初级中学 “善之本在教，教之本在师。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。”光阴荏苒，但温家宝总理在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话却如重鼓响捶，时刻击打着我的心灵。是的，教师虽然岗位平凡，却责任重大，民族的振兴离不开有灵魂的教育，做有灵魂的教育，就要培养有灵魂的学生，而教师是教育的最终执行者。什么样的学生才是有灵魂的呢？个人认为应该是这样的：有一颗善良感恩之心，有独立思考、自由表达的能力，有乐观向上、积极进取的态度和精神这些都不是一蹴而就的，需要教师的耐心教育和悉心引导。作为有灵魂的教育的有力执行者，我们最好的
2、做法就是用爱播种，静待花开。每个老师都喜欢聪明好学、乖巧懂事的学生，可是我们总会碰到一些令人头痛的孩子，或者顽皮捣乱，或者目无尊长，或者不思进取，或者劣迹斑斑对于这样的孩子，大多数老师刚开始都会尽力说服教育，如果实在无能为力，最终都会无奈放弃。可是在放弃的同时，我们反思失败的原因了吗？为什么我们三番五次的说服教育没有效果？最根本的原因是我们从一开始就带着有色眼镜去看这个孩子，在心里已经把他定位成问题学生了。爱应该是发自内心的欣赏，没有内心的欣赏自然不是爱，没有爱的教育自然不会被孩子所接受，只能失败。曾经一个女孩和我谈心时说，班上的同学很讨厌某个任课老师。我问她为什么，她说那个老师经常拿他们和城
3、市的孩子比，言下之意带着对他们的歧视和鄙夷，我连忙为那个同事开释，如果学生这种看法在心底生根，怎么会喜欢他？恨屋及乌，又岂会喜欢上他的课？长此以往，学习自然会出现问题。而这还不是最严重的，如果学生认定自己一度尊敬爱戴的老师歧视厌恶他们，心灵必会笼罩阴影，对他人与社会产生怀疑，不信任他人导致不自信、患得患失环环相扣，心灵的成长与人格的健全必定深受其害。深深感动于放牛班的春天里马修老师的做法：挖掘学生的优点并帮助他发挥特长，感受学生的孤苦尽力给予关怀，洞悉学生的无辜竭尽所能为其开脱那些原本已被他人定位为坏孩子的学生最终有了令人震惊的改变与成就，这不仅仅是因为马修老师自身丰厚的学识和优秀的教学能力，
4、更在于马修老师接近他们的时候，怀着发自内心的爱。爱出者爱返，福往者福来。爱改变了这些孩子，也成就了马修老师的教育人生。孩子们的心灵都是纯净的，即使特别的经历使之有一丝丝裂痕，在和煦的爱的阳光下也都会修复如初。霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”如果我们老师能够用一颗爱心去对待每一个学生，视学生为弟妹、如儿女， 沐浴在关爱中的他们自然会慢慢打开心扉接纳你，视老师如手足、如父母，视同学如兄弟姐妹。在关爱中渐渐成熟的心灵必然温暖灿烂，看世界的眼睛里必然是五彩斑斓，对生活的感恩和信
5、任塑造的也必然是善良乐观的灵魂。常言说：种瓜得瓜，种豆得豆。用爱心播种关怀与信任，才能收获感恩和美好。十年树木，百年树人。教育的过程是长期的，充满辛苦和幸福。你全身心的付出了，但不一定会立竿见影，不一定会即可得到回报；而每个孩子就像一朵花，不同的花自然有不同的花期。所以我们要时刻记得：用爱播种后，还要耐心等待，用任小艾老师的一句话，要“静静地等待花开的日子”。当下，功利主义泛滥，拜金主义盛行，在有些教师的心中，个人利益高于一切，为了切身利益无视教育规律、不择手段。这是学生的不幸，是教育的悲哀。作为中学的语文教师，每年我总会接触很多作文一窍不通的学生，最初我很迷惑，可是多次的了解得到相同的答案后
6、，我感慨良深。学生说小学时候很少写作文，平时老师会布置一些好的作文让学生背诵，考试时候只要套用就行了，得分也很高。背诵美文佳句的做法自然无可厚非，因为学习语文本来就需要丰富的积累，可是只求结果不顾及过程的行为让我深为叹息。一篇好的作文折射的既有作者精心的选材巧妙的布局，也有作者遣词造句的能力和深刻独到的见解，更是作者思考分析表达能力和人生态度价值观的综合体现。作为我们的母语，我们老师更应该耐心细致地教给学生写作文的方法。仿写优秀文章的选材角度和组材方法自然是可以的，可是如果不让学生明白其中的妙处而单纯的背诵套用，暂不说千篇一律是否佳作，只说学生盲目套用懵懂莫名的写作文本身就是被迫的行动，就如提
7、线木偶一样，何来学习的主动和快乐？何来创造性？窥一斑而知全豹，当前的教育中的确有不少急功近利的教学行为：为了当下成绩的优异，无视学生的身心发展，无视教育的特征与规律，只重智育而忽略了学生的品德教育和能力提高。记得同事曾经笑谈：某学校周末给学生布置作业，领导细致的限制了各科作业时间，可是老师们却不忘攀比，某数学老师布置作业时跟学生这样说：“化学布置两份试卷，数学分值是化学的2.4倍，所以4份试卷还没有达到要求呢！”就这样，学生们超负荷的作业被合理化了。设身处地，我也会对学校深恶痛绝 。还有同事感慨：“曾经的得意门生毕业后见了我居然视若无睹，反而是原来经常批评的孩子大老远就打招呼。”前段时间微博传
8、这么一句话：考上大学的同学记得和没考上的搞好关系，等你们大学毕业了好去他们公司去打工！考上一本的要经常联系二本的，未来家乡的领导就是他们！不知道别人感受如何，我看完之后很觉羞惭，教过的学生中成绩优异成就突出的只是少数，多数学生在学校并未觉得他们出色，可是走上工作岗位后反而一个个崭露头角，这是对我们只注重学生智力的一个多么委婉的嘲讽啊! 为什么会有越来越多的厌学辍学者？为什么会有诸如马加爵之类文化素质高而道德素养低下者？为什么会有频频报道研究生毕业却依赖父母不能自立者？固然有一定的社会因素在内，但冰冻三尺非一日之寒，从幼儿园就开始接受的长达1219年的德育至上的教学思想和急功近利的教学行为，对他
9、们的荼毒应该更深刻一些吧。静待花开从教育理论角度来讲就是期待效应，在鼓励学生创新的现代，显然更有其普遍应用的价值。罗森达尔的实验就是最有力的实证。一些随意圈点的名单上的学生为什么会获得最佳发展？就是因为老师接受了实验者的暗示，情不自禁地倾注期待的结果。而老师对学生的期待源于爱和信任。美国心理学家西尔凡诺阿瑞提就说过：“一个善良的母亲的爱，并伴随着认为孩子能成为一个有价值有创造性人的那种信任”是创造力的前提，并指出“这个孩子会心力向内投射，他懂得分享母亲的情感，接受她的预言，他一定要证明她的母亲是对的。充满信任的母亲的形象，永远支持着他。”这一段话，给我很大的启示，我们的学生不也常常向往着从老师
10、那儿获得母亲般的爱吗?倘若老师也能像母亲一样，倾注期待，从心底里就确信：“我的学生潜在着智慧”，“你行”，“他也行”，“个个都行”，坚信他们都会成为富有创造性的人。那么学生每天在老师的身边领略到、感受到的正是他们所需要的支撑和催化。我的班上曾经有这么一个男孩，无论哪个老师指出他的毛病，不管是善意的劝导还是严厉的批评，他都会逐渐积累恨意，用他自己的话说，“累计三次以上就要开始报复。”有一天他对某任课老师展开报复，课堂上肆意对抗，班主任把他叫进办公室，批评一番后要求他写出书面检查并对任课老师赔礼道歉，他坚持说自己的对抗是被动而为，执意不肯道歉。我在旁边看到他涨得通红异常执拗的的脸蛋后，觉察到孩子身
11、上一定有不为人知的经历，就把他叫到外面一个僻静的角落，先以朋友的态度设身处地感受他的无奈，然后耐心引导他分析形成这种性格的原因，久久的分析思考验证了我的猜想：孩子从小总被一个本家大伯明里训导暗里欺压，以至于以后遭遇指责批评就油然而生抗议，难辨善恶。十几年的性格养成一时半会也难以改变，我私下里劝班主任先把这件事情放下不提。之后的学习生活当中，我总是抓住一些小小的契机和他讨论辨析，久而久之，他慢慢适应了别人对他的善意规劝，升级考试后，他主动来到那个任课老师身边，诚恳地道歉请求谅解。尽管等待他改变的时间很长，可是我还是感到发自内心的喜悦，我相信，从今以后，那曾经的阴影不会再困扰孩子的一生了，因为他的心里开始有了信任和谅解，美丽的花蕾已经悄然绽放了。著名科学家钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。不要小看你的工作，你在塑造年轻人的灵魂。” 让我们牢记肩上的责任，用爱播种，培育学生心中的太阳之花，并能够静静地享受花开前或长或短的等待。因为只有这样，我们的学生才是有灵魂的，才有能力去开启我们民族的未来！
