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1、 所属学科 语文成果形式 教学论文成果名称 趣味识字 快乐成长作者姓名林杏贤作者单位 从化市鳌头镇车头小学指导教师 李国英 趣味识字 快乐成长 运用简单朴实的方式激发农村学生的识字兴趣论文摘要：语文课程标准明确规定：识字、写字是12年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地记，将使学生不堪重负。如何运用简单朴实的方式，化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与
2、到识字学习中去呢？将是目前许多低年级教师面临要解决的问题。特别是面向农村学生的教师，更是犯难。关键词： 农村学生 趣味 识字 简单朴实 正文 ： 新教材对低年级学生的识字量的增加，其中的一个原因是因为幼儿在学龄前已具有相当的阅读量，对许多汉字已多次接触，有初步的了解。但目前许多农村的幼儿的阅读量以及具有的识字基础并没有编者所预想的那个水平，同时农村孩子的知识来源渠道少，接触汉字的机会少，学生对汉字十分陌生，导致低年级学生，特别是一年级学生的识字教学质量难以达到理想的效果。基于这个原因，如何运用简单朴实而有效的方式，激发学生对汉字的浓厚兴趣，使识字学习化难为易，是乡村教师一直在研讨的问题。一、
3、利用图画，引起识字兴趣心理学的理论表明，低年级学生的思维具有直观性和具体性。因此，在识字教学过程中，除了运用形象化的语言外，还应努力使用形象物体，如挂图、实物等，把抽象的汉字变成看得见、摸得着和能够想象得到的东西。如语文第一册中“山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，它们都是实物的形象。大部分是笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字时，充分发挥学生的想象力。如：教学“伞”字时，首先出示象形字符号，请同学们议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一把小伞；又如出示“鸟”的象形符号，学生一眼就看出是“鸟”，这只象形的“鸟”和汉字“鸟”有什么联系呢？让学生们说说、画画、写
4、写，不需讲解，学生就会知道，“鸟”字的每一笔所表示的意义。二、丰富形式 ，唤起丰富想象儿童的想象力是丰富多彩、不可估量的，在识字教学中，我们可以充分利用好儿童的这一特点，教给学生多种生动有趣的识记方法，如 “编顺口溜”、“猜谜语”、“编故事” 使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。1、巧编识字顺口溜、字谜、故事，激发想象，增进儿童识字兴趣 编顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。为了引导学生发挥想象，激发识字兴趣，我在教学时编了一些顺口溜：如教“碧”字时，可编顺口溜：“王大娘，白衣裳，坐在石头上。”教“赢”
5、字时，编“亡口月贝凡”。这样，遇到难、易错的字，借助顺口溜教学，学生朗朗上口，熟记于心。启发学生编字谜，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。又如在教学“由”字时，还可以通过讲生字故事，比较识字。师说：“田”字对“由”字说，你的头上长出一个角来了。学生听完后，脸上马上露出得意的
6、神情，并把小手举得高高的，跃跃欲试。一个学生说，“三”字对“丰”字说，你被棍子串起来了；另一个学生说，“玉”字对“国”字说，你被围城包围起来了由此可见，快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能有效地帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。2、利用汉字特点进行识字教学，理解汉字的内涵汉字是世界上最为特殊的文字之一，是具有表意体系的古老文字。它最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学，就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。一位教师在指导学生学习“穷”和“富”这一组反义词的时候，让学生根据字形想想：字意与字形有什
7、么联系？学生的回答非常精彩，他们说“穷人哪怕用尽了力气，也只能住山洞，因为穴宝盖表示的是洞。穴宝盖加力字就是穷。”“古时候的富人的标准一定是有一间大房子，因为宝盖儿表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起来就是富字。”在教学中，也可将声旁相同的汉字称作“一个家族的字”。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，那么这个字就与它有关。如在教学一年级下册识字5一课时，利用“青”字，引出“请、清、情、晴”学生一看“清”是“氵”， 马上就反应过来，“清”与水有关，所以是“氵” 按照同样的原理，学生明白了“请”与语言有关，“情”与心有关，“晴”与太阳有关。这样，我们通过形声字的构字规律，
8、举一反三，学生一下子就认识了四个生字，而且大略知道了这些生字的意义，这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。因为他在写的时候会联想到这个字与自己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。三、实践应用，激起求知欲望语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来。如，在上一年级上册比一比这课时，我这样处理要求学生会认的生字“群”：师：（出示生字卡片“群”）：谁来跟他打打招呼？生：读音节。师：你想提醒小朋友读这个字时应注意什么？ 生：我想提醒小朋友要
9、读准前鼻音，请跟我读“群”。师：你真能干！像个小老师。老师告诉小朋友，“群”字喜欢跟“一”字在一起（出示词语卡片：一群）生：齐读“一群”。师：现在，请同学们看图，想想：图上有一群什么呢？生：一群鸭子师：一群鸭子表示怎样呢？生：表示有很多的鸭子。师：你还会说一群（ ）吗？生1：一群小鸡生2：一群山羊生3：一群鸟儿师：老师发现同学们真棒，都能用上“一群”跟动物名称的词语搭配起来。今天老师带来了一道题要考考孩子们:“一群苹果”正确吗？生：错。有很多苹果时，应该说一堆苹果。教师在教学生识记“群”的时候，并没有对字形进行分析，而是让学生说说可以与量词“一群”搭配的事物，做到在实践中掌握运用，帮助学生牢牢记住了这个字。这样的识字教学，灵活、扎实、适度。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 参考文献：1、 义务教育语文课程标准（2011版） 人民教育出版社 2011年11月2、 皮连生 主编 学与教的心理学 华东师范大学出版社 2009年5月3、 袁振国 编 教育新概念 教育科学出版社 2007年4月1
