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1、硕鼠教学要求：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文，简单了解在奴隶社会时期，劳动人民备受剥削与压迫的情况。3、初步了解诗经内容，激发学生课外读书的兴趣。教学过程：一、 导入 你们对老鼠的印象又如何呢？是啊，如果没有卡通片中那个可爱的小老鼠形象，我们对老鼠的印象实在是太差了。中国有一句俗语叫做老鼠过街人人喊打。一直以来，我们都把老鼠当作害虫。而且把不劳而获的人也比喻成老鼠。今天我们就来学习与老鼠有关的一篇文章硕鼠。 二、解题。师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠） 三、介绍诗经相关知识
2、。 1、先请大家读提示部分，初步了解诗经。 2、补充：诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。国风中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华。诗经开创了我国现实主义的文学创作道路。 3、诗经的表现手法 诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以彼物比此物也，兴者，先言他物以引起所咏之辞也。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思，一般多见于
3、颂和大雅；但像七月氓溱洧等优秀民歌作品，也使用了赋的手法。比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如鄘风相鼠魏风硕鼠用令人憎恶的老鼠来比喻统治者的不讲礼仪、贪婪可恶；卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛变衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。兴同诗歌内容有一定的联系。如周南桃夭是一首嫁女诗，以桃之天天，灼灼其华起兴，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。又如邶风燕燕是一首送别诗，以燕燕于飞，差池其羽起兴，使人从燕子飞时的差池不齐联想到送别时的依恋之情。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。比兴手法对后世诗歌的创作有很大
4、影响。 买椟还珠教学目标：1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点：1、借助书下注解和工具书读懂课文。2、多角度探究寓意。教学准备：学生准备好文言文字典。教学过程：一、引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、请一位学生带读课文买椟还珠。三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？五、联系现实，课外拓展。在现实生活中，如果买东西
5、的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六、学生归纳，谈本节课的收获。七、布置作业：发挥想象，撰写新买椟还珠。训练与评价：整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。课文联系现实也很好，学生们多角度思考，见解独特。归纳出从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。可以说思想性落实得相当到位。布置的课后新买椟还珠的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。教师把课堂还给学生，学生好比大海，
6、而老师是岸。总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。塞翁失马教学目标1积累文言词语，联系生活实际理解课文寓意。2加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。3培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点：对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点1学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。2掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。3在理解的基础上背诵课文。教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。课时安排 一课时。教学步骤1.导入新课说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。
7、2.讲解课文出处由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词
8、。时间10分钟。6学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。7.引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。8、课文内容分析： 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保）情节一波三折：失马吊之此何遽不为福将马贺之此何遽不能为祸乎。堕马吊之此何遽不为福乎？它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线
9、索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上讨论后，叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、提供几个参考题目：塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系
10、呢?也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。后羿射日教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。重、难点： 知道后羿是怎样射日的。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。后羿射日就是其中一个。2、指导学生读题。二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？
11、（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文解决问题。三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。2、学生借助拼音读课文。3、大家一齐读一读。 四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日？2、导读第2自然段。3、齐读第2自然段。4、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象？你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。5、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？ 五、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。2、学生借助拼音读生字。3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样
12、射日的？ 六、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？2、学生齐读最后一个自然段。3、对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。七、拓展延伸，讲故事1、教师小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？2、指名上台讲神话传说。3、教师小结。齐桓公求管仲教学目标：1、 通过诵读，加强理解，并能根据人物对话分析主要人物的形象。2、 掌握归纳词类活用的类型、通假字、文言特殊句式等文言现象。教学重点：培养学生自读文言文的基本能力教学难点：提高学生的分析能力和概括能力教学课时：一课时教学过程：一、 导入
13、新课“老马识途”这个成语，对同学们来说，可能并不陌生，据韩非子。说林上记载，齐国谋臣管仲跟随齐桓公攻伐孤竹，春往冬返，迷失途中，管仲献计，运用了老马的智慧，军队最终跟随老马找到出路。现在用来比喻富有经验的人对事物比较熟悉，在工作中起到指导作用。其实谋臣管仲也正是一匹擅长治理国家政事的“老马”，那么齐桓公怎样如此幸运求得这匹千里马的呢？对于这一问题，我们将在今天所学的内容中求得答案。（板书课题）二、国语的相关知识三种体例：编年体（春秋左传资治通鉴）、国别体（国语战国策）、纪传体（史记汉书后汉书三国志等24史）国语是我国第一部国别史，比较善于选择历史人物的一些精彩言论，来反映和说明某些社会问题。那
14、么今天我们就一起来欣赏一下鲍叔、齐桓公以及施伯等人的语言，并从中品味不同人物的不同性格和品质。三、整体感知，了解本文的内容及人物形象。（主要是学生自读自习，老师引导指导。）师：请同学用5分钟的时间结合文中注释及手中的助读材料自由诵读课文，理顺文意，整体把握文章内容，并试回答“略读导悟”中的两个问题。（教师巡视指导，解答疑难问题。）学生自学，并质疑互相交流讨论。师：时间到！同学们应该对这篇课文有了整体的了解，那么我们带着自己对课文的理解一起来朗读一遍，请注意一些生字词的读音，领略人物对话时的神情与语气。学生大声齐读。师：从文中第一句话我们得知，当齐桓公要让鲍叔做宰相的时候，鲍叔却推荐了管仲。鲍叔与管仲是怎样的关系呢?(学生可能齐答)对,原来他们是初为至交,曾经一起做生意,每每分金时，管仲总给自己多分点,但鲍叔牙从未有怨言,他只是说：管仲有老母,家境贫寒，这就是千载流传的管鲍分金的故事。因此，管仲常说：“生我者父母，知我者鲍子也。”可见他们的交情不一般。鲍叔深知管仲之才，在他看来，他哪些方面不如管仲呢？学生个别作答。师明确：文中所提到的五个“弗若也”。师：由此可见，管仲的确是个能辅佐国君治国的奇才。那么我们能否用文中的一句话概括
